STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略探讨

苏彬彬

(山东省东营市河口区河安幼儿园 山东 东营 257200)

STEAM教育理念是新课程改革背景下的崭新产物，其强调将学生放置在课堂的首要位置，用于实现对科学、工程、技术、艺术和数学的学科融合，以此来重点强化学生的学习积极性，满足其多元化成长需要。幼儿教师在开展幼教活动的过程中需要有意识地开展建构游戏活动，通过STEAM理念的深度应用，提升游戏成效，为幼儿的成长奠定下更为坚实的支撑作用。

1.STEAM教育理念和幼儿园建构游戏

从本质上来看，STEAM教育理念并非科学、工程、技术、艺术和数学的融合，而是强调在学习的过程中实现对五种学科知识的跨越调用，可以明确的是此种教育理念旨在展现出学生在课堂中的主体地位，强调学生在实践操作的过程中学习，这对学生的未来成长而言意义非凡。在STEAM教育理念的深度支撑下，幼儿建构游戏将会具备更为充实的专业性和准确性，其不仅能够实现多学科知识内容的交叉结合，而且还能促使幼儿在此中获取丰富的知识，进而强化其实践应用能力和自主探究意识。在教学中，将真实案例作为建构游戏的导向将会充分吸引幼儿群体的关注，同时还能够在相当大的程度上满足幼儿未来社会的能力成长需求。

2.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实行策略

2.1 为幼儿提供丰富多彩(样)的建构材料。STEAM教育理念需要通过多元化工具与材料的共同支撑，尤其是在幼儿建构游戏中，材料的基本颜色、形态与材质都需要存在差异性。诸如齿轮(乐高)积木等等，其能够帮助幼儿在实际操作过程中创新发展，促使幼儿深入探索相应的奥秘，同时还能为幼儿提供丰富充实的想象空间以及实际操作平台。幼儿园可以为幼儿提供充足的建构游戏材料，以此来为幼儿提供更多自主操作的机会，此外还可以为幼儿提供带有数学元素的辅助材料，比较常见的有尺子、水平器等等，此类工具的应用将会让幼儿在建构过程中获得充分成长。借助于多元化材料的引导，幼儿将会形成对所学知识内容的深层次认识，为其今后成长发展奠定下更为坚实的支撑作用。

2.2 为幼儿创设开放活跃的游戏氛围。环境是重要的教育资源，优秀的环境是科学开展建构游戏的支撑，教师在针对性地应用STEAM教育理念的时候，有必要为幼儿创设开放活跃的游戏氛围，此种氛围的创设不能被限制在显性物质环境上，而是需要扩展到社会情景，以此来帮助幼儿形成初始的社会观。首先，建构区域需要设置有具备引导性的墙面，墙面内容包含科学、工程、技术、艺术和数学五学科知识，同时在其中添加充足的趣味性图片和卡片，这是外部显性环境。其次，教师需要在环境布置中应用幼儿平时搭建的作品的照片，启发幼儿应该如何去做，在展示作品的时候需要连同幼儿的名字、搭建的情节共同展示其中。最后，在建构区域内，教师需要投放充足的活动材料，和幼儿共同建立区域活动规定，在保证基础参与的情况下提升幼儿的自由度，如果想要切实有效地达成此项目标，教师便需要有意识地进行宏观把控，给予幼儿充分的教育帮助，提升幼儿的学习信心和学习积极性。

2.3 为幼儿提供科学合理的教育引导。STEAM教育理念下的建构游戏的创设不仅需要包含趣味十足的游戏设计活动、自由开放的环境、科学合理的材料，而且还需要教师作出的有效指导，由于幼儿年龄存在相应限制，因此普遍难以共同融入到游戏活动中，教师需要有意识地培养幼儿的多元化认知能力，为幼儿提供科学合理的教育指导。

首先，幼儿建构技巧的掌握往往需要系统化的投入，教师在小班阶段便需要做好对幼儿的趣味性引导与观察帮助，引导幼儿明确多种建构技巧，通过前期积累各种材料的使用经验，并在后续的反复操作中明确堆、砌、搭、垒、藏等重要建构操作。在多次操作练习的过程中，教师需要有效地做好观察工作，逐步提升材料供给层次丰富充实教学活动，以此来满足学生的多元化成长需要。

其次，教师需要采取科学灵活的主题活动，开创趣味性十足的主题建构游戏，例如，在端午节即将到来的时候，引导幼儿建构龙舟；在秋天到来的时候，引导幼儿通过树叶、枝杈等建构房屋。通过多元化的教育引导，帮助幼儿形成深刻的记忆(促进幼儿更加深入的学习与探究)。

再次，教师需要合理地指导幼儿的建构游戏，例如，教师可以专门设计疑难问题，通过提升目标难度的方式启发幼儿对学习任务的深度思考，如果幼儿在自己的幼儿游戏中遇到困难，教师需要尽可能地减少对其干预，通过参与者的身份予以引导，鼓励幼儿进行大量良性思考，有效完成建构活动。

最后，教师应该建立其科学完整的建构游戏评价机制，尽可能地展现出幼儿在游戏评价过程中的主体性。首先，教师需要在游戏中进行仔细观察，实时地结合幼儿的良好操作、合作行为开展激励性评价；此外，在游戏活动结束后，教师需要积极地引导幼儿展示出自己在建构游戏中创造的作品，作出科学合理的评价引导，教师进行相应的补充引导，促使幼儿获得充分成长。

结束语

总之，STEAM教育理念下的幼儿园建构游戏具备更为显著的多样性和充实性，教师在针对性地应用此项理念的时候，需要为幼儿提供充足的建构材料，同时为其提供相应的建构空间，时时刻刻关注幼儿的成长动态，促使其形成更为良好的科学、工程、技术、艺术和数学五学科认知能力，引导幼儿在解决问题的过程中提升自己的跨学科思考能力，才能将幼儿构建工作和实际教学进行有效结合。