基于微课的小学语文阅读教学探究

冯万强

(广西玉林市玉州区仁东镇中心小学 广西 玉林 537012)

新课程改革对小学生的语文学科能力提出新的要求，阅读能力作为小学生必须具备的语文学科能力，理应受到重视。当前，实际阅读教学中依然存在教学形式单一、教学内容与小学生兴趣爱好不符等问题，在新的教育背景下，语文教师应当具备信息化思维，利用微课加强对学生的阅读指导，是他们感受到阅读的魅力并愿意主动投入阅读过程之中。

1.在课堂导入环节使用微课

新课导入环节对奠定课堂氛围起着至关重要的作用，教师在新课导入环节使用微课能激发学生阅读文本的兴趣，营造愉快、轻松的课堂氛围，促进学生阅读积极性的提升。首先，教师要精心选择阅读教学的素材。传统阅读教学中，许多教师已经有精选素材的意识，但在选择素材后并没有根据现实教学需求对素材进行加工，这导致部分与阅读教学主题不相关的内容出现在教学过程中，影响教学效率的提升。教师可利用微课对阅读素材进行编辑，如元素阅读素材中的关键部分，将其制作为动画，然后将其融入微课之中，为后续解读文本内容奠定基础。原本以文本形式出现的阅读素材又以动画形式出现，多样化的呈现形式能给学生新奇的阅读感受，使他们更愿意主动阅读文本。再如，在课内阅读教学的导入环节，教师可利用微课呈现文章的结构框架，拉近学生和文本内容之间的距离，削弱他们阅读过程中出现的陌生感。如讲解以风景为主题的文章时，教师先播放一段介绍自然风景的微课，从与文本内容不同的角度出发进行讲解，以此锻炼学生的发散性思维能力。学生关注自然风光的形成过程时，教师则利用微课介绍自然风光中蕴藏的文化底蕴，给学生提供看待自然风光的不同角度。如此一来，学生看待事物的视角不再单一。当学生对同一事物产生不同看法时，教师再引导学生在小组中大胆分享自己的想法，在分享中锻炼表达能力、思维能力，促进学科核心素养的形成。

2.在精读素材环节使用微课

将微课利用于小学阅读教学课堂中能强化学生对知识的掌握与理解，实现深度阅读教学。教师要保证微课在阅读教学课堂中发挥作用，首先要充分了解小学生的身心发展规律，根据他们认知结构的发展调整微课内容，使之适应小学生阅读能力发展的需要。其次，教师在阅读教学中不仅要关注学生阅读能力的发展，还要促进其听、说、写等能力的提升，因而要使微课的内容与教材保持相对一致性。教师要充分研读教材中的文章，以《为中华之崛起而读书》一课为例，许多学生对本课的历史背景并不了解，在阅读文本时只领悟到作者表达的第一层含义。实际上，教师从历史进程、民族发展的角度出发阅读本文，学生将对作者传达的情感产生更加深刻的体会。因此，教师可利用微课向学生介绍本文的历史背景，为学生精读文章做准备。学生在了解文章背景的前提下阅读本文，对文本中的细节把握更加全面。再如，学生阅读《草船借箭》一文时，教师先利用微课向学生介绍《三国演义》一书的框架，鼓励阅读过该书的学生谈一谈对书中人物的理解。学生先对诸葛亮、周瑜等人物形成初步认知，在解读文本中不同人物的行为、话语时，结合人物的性格特征进行分析，分析的层次更加深入。

3.在拓展环节使用微课

课内外阅读相结合能产生综合性的教学效果，还能拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验。微课与互联网相连接，能够利用丰富的网络资源拓展阅读教学内容，也给学生创造更多自由选择阅读素材的空间。教师开展拓展阅读教学要基于一定科学依据，如以课内文章为依据，围绕课内文章进行延伸，实现群文阅读。或是以某一文章涉及的主题为依据，选择与该主题相呼应的不同体裁文章供学生阅读。如学生阅读《小英雄雨来》时，由于缺乏历史基础知识，难以产生情感共鸣。教师可在微课中融入和历史背景有关的故事，使学生在阅读中产生真实体验，对我国的革命历史形成个人见解。再如，教师可结合课内文本补充与人物相关的小故事，激发学生拓展阅读的兴趣。课文《猴王出世》围绕孙悟空这一人物的身世展开，学生在阅读本文时会对“猴王”这一角色产生浓厚兴趣，教师则补充部分《西游记》中的情节，使猴王的角色更加立体。《西游记》中的经典片段有许多，教师可选择女儿国、三打白骨精等事物与情节，利用微课并从孙悟空的角度出发进行介绍。学生在拓展阅读中不仅对孙悟空兴趣十足，还对《西游记》一书中的其他人物产生探究欲望，从而愿意主动阅读该书。

综上所述，小学阶段的阅读教学应当将培育学生的阅读能力作为核心内容，还要渗透以读促写、以读促听、以读促说等理念，发挥阅读教学的全部效用。微课是重要的现代化教学工具，微课和阅读教学的融合将促进小学语文阅读教学质量的全面提升，为学生综合能力的长远发展奠定基础。