小学语文识字量与阅读的有效整合

黄瑞红

(河南省固始县第十小学 河南 固始 465200)

引言

识字量对于学生而言是其学习语文以及阅读的重要基础，同时也是学生学习其他科目的铺垫。而阅读是帮助学生扩大识字量的重要途径，在阅读的过程当中学生的识字能力以及阅读能力都能得到有效的发展。接下来，将重点介绍几种小学语文识字量与阅读的有效整合措施，以便于未来小学语文教学能够更加切合教改提出的教学要求与教学目标。

1.小学语文识字量与阅读的关系

小学语文教学过程当中，不难发现学生的识字量与阅读有着千丝万缕的关系。首先，学生阅读的数量与识字量实际上是相互影响的，可以说两者呈现同向发展关系。阅读量提升，识字量自然而然也就会随之提升；而识字量的提升自然而然也会帮助学生提高阅读能力，从而扩大阅读量。其次，小学语文阅读实际上是识字的目的，教师开展识字教学最终目的就是未来帮助学生更好的阅读。因此，小学语文教学过程中，识字量与阅读是相辅相成、共同发展的[1]。

2.小学语文识字量与阅读的有效整合措施

2.1 提升学生识字量，拓宽学生的阅读面。扩大学生的识字量是扩宽学生阅读面的重要基础。教师可以从多个方面出发采取有效的教学措施。类似于情感、方式、兴趣、规律、生活等角度都是教师可以采取整合措施的方面。情感基础对于学生学习语文来说是非常重要的。而对于汉字的情感，实际上承载了学生民族自信以及爱国情怀。教师必须在教学生识字的过程当中不断提升学生对于汉字的热爱程度，只有这样学生才会更加积极主动的去学习汉字，学习的效率才会得到提升。而教学方式与学生的兴趣则是对学生积极性起到正面的影响作用。至于汉字规律与生活的结合则是提高效率不可忽视的方面。

以部编版小学语文三年级上册第一单元《大青树下的小学》一课为例，教师首先可以从拼音入手，类似于“汉”的拼音“han”第四声，教师通过拼音帮助学生解决读音问题。进而利用画图的方式来提高学生的学习兴趣，类似于“服装”一词，教师可以通过绘画出衣服来引导学生学习，帮助学生记忆。除此之外，教师还可以组织游戏，类似于猜字谜等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的识字效率。另外，教师可以引导学生观察生活中的文字，类似于街边店铺的广告牌、电视上的字幕等等，这些都可以有效帮助学生学习。

2.2 以阅读形式推动识字，以识字教学提升阅读。教师在教学过程当中，将阅读与识字进行有效结合的方式有很多。其中必须要围绕两者相互促进的效益发挥来进行。教师可以充分利用课本教材内容，将识字建立在原本就需要学生掌握的教学目标基础之上，以此来更高效的推动学生学习汉字、提高阅读。

以部编版小学语文一年级上册第一单元《语文园地一》教学为例，教师可以利用其中《咏鹅》这首诗来进行识字教学。教师可以事先对这首诗歌进行大致的讲解，并且课堂上让学生熟读这首诗，进而要求学生将这首诗歌背诵下来。学生在背诵的过程当中，识字量就有了提升。以此类推，教师可以布置固定任务，让学生每周都背诵几首诗歌。长此以往，学生的识字量就得到了大幅度的提升，同时学生诗歌的阅读量也随之提升[2]。

2.3 鼓励学生课外阅读，拓展学生识字量与阅读面。教学不能只停留在课本，教师必须要善于引导学生跳出课本，扩大阅读面。课外阅读对于学生识字与阅读而言都是至关重要的。教师可以从多个方面出发鼓励学生课外阅读，让学生在学习课本知识的基础上还能适当的汲取课外的有效信息。

以部编版小学语文一年级上册第一单元中《小兔子乖乖》为例，教师在上完这一课之后，可以布置学生课后作业，上网搜集其他类似的儿歌，并且将其熟读。这样一来，学生的课外阅读量就得到了进一步提升，同时，学生的识字量也得到了扩大，可以说是两全其美。除此之外，教师还可以鼓励学生阅读课外故事书。故事书相对来说内容丰富且精彩，文字量充足，学生在阅读的过程当中，不仅可以提高阅读兴趣，同时受故事情节的影响，学生识字的欲望就会更加迫切，识字量自然而然得到有效发展[3]。

总结

综上所述，为了适应小学语文课程改革的要求，教师采取合理有效的措施将阅读教学与识字教学进行结合是符合教学发展趋势的。在此过程中，教师必须充分结合教学目标，站在学生发展角度，制定有利于学生发展的教学措施，以推动小学语文识字教学以及阅读教学的共同发展。