写作勿随意,表述需合理——谈高中语文作文写作中的随意性

时间：2024-05-09

胡玉治

(福建省泉州市安溪县第六中学福建安溪 362400)

1.引言

在高中语文的学习阶段，作文一直是重要的学习内容，它既是学生们表达自己精神思想和个人观点的重要途径，也是对于学生高中语文知识综合应用的考验。现如今，高中生们的作文写作水平令人堪忧，许多学生们的作文要么充斥着“假、大、空”的内容，要么就是犯一些词不达意或者错别字丛生等低级错误，因此形势是比较严峻的。本文将以高中语文作文写作随意性的正确引导为重要内容，促进高中语文作文教学的升级转化。

2.现阶段高中语文作文写作教学中所存在的一些问题

2.1 应试教育气息严重。写作的目的不仅仅是为了考试得高分，它还是一个学生个人思想观念的承载者。在现阶段的高中语文作文教学中，部分教师仅仅重视进行作文应试技巧的教学，忽略了写作对于学生综合素养提高的意义。例如在高考作文中明明标明了“文体不限”，教师为了让学生们获得作文高分往往在平时的作文训练中重点进行议论文的讲解和训练，这就直接导致了学生们文体上的局限性。总之，现阶段的高中语文作文教学充斥着过度的应试教育气息。

2.2 学生们缺乏写作兴趣和灵感。许多学生对于写作意义的理解不够深刻，把写作当成是一项考试技能，并且缺乏写作兴趣，因此也就导致其写不出令人眼前一亮的文章。写作是对于生活的记录和升华，也是学生们与自己心灵的对话，但学生们在日常的学习生活中由于课业繁重很少能够静下心来去进行阅读和写作，因而也就缺少了相应的写作动机和灵感，导致有部分学生一提到写作就如临大敌，写出来的文章生硬敷衍，时间一久，也就形成了恶性循环。

3.针对于高中语文作文写作中随意性的应对策略

3.1 教师对教学模式进行创新，杜绝写作随意性的危害。学生们写作随意性的发挥对于其作文写作水平的提高具有一定的消极作用，因此教师要秉承与时俱进的原则进行相关的教学模式改革，尽可能降低学生们在写作中的随意性。在笔者个人的教学生涯中，学生们在写作中的随意性主要表现在错别字丛生、文章逻辑不清晰、文体过于单一等方面，因此教师必须采取对症下药的教学策略，首先针对于写错别字的同学，在往后的写作训练中就设置一个分数线，只要再写错别字，作文的总分就不会超过这个分数。高中生们大多都有着强烈的自尊心，错别字的问题也就因此得到了遏制。其次对于文章逻辑不清晰的同学就给予相应的写作指导，教授一些写作技巧，提高其写作思维。最后对于文体单一的问题，教师应当丰富教学内容，拓宽学生们的写作眼界，为其提供多种选择。这样的因材施教的写作教学可以大大减少学生们写作随意性的消极作用。

3.2 培养学生的写作兴趣，提高其文章表述的合理性。在学习的过程中，学习动力一直都是学生持续进行问题钻研的重要原因，因此教师要注重学生写作兴趣的培养，通过写作课堂来激发起其对于写作的喜爱，从而推进其写作能力的提高。首先正如古语所说的“读书破万卷，下笔如有神”，在写作教学之前，教师应当选取一些兼具实用性、趣味性和创新性的文章让同学们自主进行阅读，知识积累到一定的程度就会引发相应的质变，也潜移默化地受到了影响，文章写作能力也间接得到了提高。其次，教师要不断提高自己的综合教学能力，因为教师是课堂的主要引导者，幽默风趣的课堂氛围有利于学生们思维的活跃，对于学生们写作兴趣和能力的培养有着至关重要的作用。最后，建立科学合理的鼓励机制，教师在遇到学生们写出的优秀作品时要适当地予以精神或是物质上的鼓励，这有利于激发学生们的写作积极性，对于学生写作能力的提高有着重要的推动作用。

3.3 注重学生的个性化发展需求，提高写作创新能力。对于学生写作的随意性，我们要辩证地看待它的影响，杜绝它给学生们带来的消极作用，但也肯定其对于学生写作创新思维的促进。在传统的写作教学中，教师鼓励学生们积累好词好句并应用到文章中以求能够使文章得到升华，但是一味地模仿并不会带来实质性的提高，因此教师要注重对于学生创新写作思维的培养，鼓励其大胆地发挥想象，肯定其个性化中的积极部分，指导其进行写作和后期修改，以此来促进高中生写作的创新水平。