新课程理念下的高中英语词汇教学

时间：2024-05-09

肖玉红

(甘肃省和政中学甘肃和政 731200)

在高中众多的学科中，英语是一门必修的高考科目，同时也受到了教育领域的高度重视。而在高中英语的教学过程中，词汇是其中最基础的语言材料，如果对英语的学习脱离了词汇的学习，那么英语这么语言就是去了学习它的实际意义。因此，作为高中的英语教师务必要加强对学生英语词汇的教学，而对词汇掌握的多少可以反映在其对语言的表达能力方面，同时也影响在语言表达中中心思想表达的准确度。基于此，以下就新课标下高中英语教学中词汇教学进行阐述。

1.现阶段我国高中英语教学中词汇教学方面存在的问题

在学生进入到高中学习阶段后，已经初步掌握了最基础的英语知识，也对英语词汇有初步的认识，但由于高中阶段中的英语词汇量增加，从而使得部分学生在学习英语过程中感到困难，而最直接的体现就是对英语词汇的学习上。其中最主要的几点问题如下：

1.1 学生学习的总词汇量较少。参考新课标中所提及到的权威词频和我国现下高中英语课本中的词汇表统计结果来看，其主要是对学生在日常英语学习和交际中所需词汇量的一个补充。在对此进行研究调查后发现，高中的英语教材中新生词汇量总体仍旧偏少，因此，如果要求高中生在有限的学习时间内去完成高中英语教学中词汇量的学习目标则存在一定的难度。

1.2 学生记忆词汇困难，并存在普遍的遗忘现象。在高中英语教学过程中，由于学生不具备正确的记忆方法，因此大多数学生每天都需要花费大量的时间去记忆词汇，但在记忆过程中会出现记忆困难，而且学生的也存在普遍的遗忘现象，所以更谈及不上学生对英语词汇的灵活运用。而这一现象导致学生学习英语的压力增大，从而逐渐失去学习英语的兴趣。

1.3 不具备词汇学习的正确方法，策略不当。学生在学习英语时，通常会受到母语汉语的影响，进而无法准确对英语词汇进行拼读，也无法准确掌握词汇的拼读规则，习惯性将英语词汇的音和形分开来进行记忆。此外，也会受到个人习惯的影响以及学习条件的限制，从而导致学生在学习英语词汇过程中没有采取的得当的策略。

1.4 缺乏对英语词汇的运用能力。学生在学习英语词汇时，由于没有充分考虑到英语词汇的音、形、义、词性，以及词汇之间的组合使用，所以，学生在对所学英语词汇进行运用时就会出出现拼写错误或者组合使用不恰当的情况。

2.新课程理念下高中英语词汇教学的方式方法和策略

2.1 通过不同的方式为学生呈现词汇，进而激发学生对英语词汇学习的积极性。首先，在高中的英语词汇教学过程中，教师可以在讲解教材中词汇的同时为学生补充讲解一些和教材中词汇相关的知识内容，如英语小故事、英式英语和美式英语的不同、或者一些相关的典故，如此，不但可以让枯燥的课堂教学变得活跃，而且还可以激发学生学习英语的积极性，扩大其知识面。其次，教师还可以通过一些现代化的教学设备，如计算机、多媒体、投影仪等进行英语词汇教学，从而促使课堂教学过程更加生动、形象、直观，同时也能够加深学生对所学词汇的理解和印象。可见，通过多种不同形式进行英语词汇的教学可以充分调动起学生参与教学活动的积极性。

2.2 通过英语语境来加深学生对英语词汇的理解。对英语的学习而言，要想记住所学知识内容，那么就要建立在内容的理解基础上，只有充分理解了所学知识内容，才能够更好地的去记忆，并且记忆的越加深刻。所有，教师在进行实际的英语词汇教学时，务必要将单词的音、形、义一起教给学生，进而让学生对单词有一个全面整体的了解，而当单词在某一场景中再现时，则可以加强学生的理解。此外，教师还可以将一些学生难以了解的抽象词汇和短语放在特定的句子和课文中教学，如此便促使学生更好的去理解词汇，或者还可以将英语词汇中的同义词和反义词单独提出来进行辨析，如一些同音异形词和词类之间的转换等，从而促使学生可以从机械化的接受知识转换为了通过理解去学习和掌握新的词汇和知识点。

2.3 依据英语单词的构词法，不断扩大学生词汇量的储存。在高中的英语教学过程中，会有大量的词汇需要学生进行记忆，但这些词汇通常也是有一定的规律可循的，即可以通过掌握基本的构词法来对词汇进行记忆。如构成单词的基本元素即词根、前缀、后缀。如果学生掌握了这类构词法将会对其在单词记忆方面起到事半功倍的记忆效果。

2.4 对单词有计划的反复记忆，从而巩固词汇。每个人的记忆都有其特定的规律，但通常对所学的新知识点在经过了反复的记忆后就会加深记忆，并熟记于心。而在高中英语词汇的教学中，学生对词汇的记忆则是学的快忘得也快，因此，就需要教师对其进行正确的引导，引导其对词汇进行系统的复习和巩固，从而加深对所记忆单词的理解。