浅议培养高中英语学科素养的教学路径

闫凤春

(吉林省榆树市第一高级中学校 吉林 长春 130400)

1.高中英语学科素养

听：

(1)能识别不同语气所表达的不同情感；

(2)能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；

(3)能抓住一般语段中的观点；

(4)能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；

(5)能听懂委婉的建议或劝告。

说：

(1)能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感；

(2)能根据学习任务进行商讨和制定计划；

(3)能报告任务和项目完成的过程和结果；

(4)能经过准备就一般话题做3分钟演讲；

(5)能在日常人际交往中有效使用语言进行表达，如：发表意见、进行判断、责备或投诉；

(6)能做一般的生活翻译，如：带外宾购物或游览。

读：

(1)能识别不同文体的特征；

(2)能通过分析句子结构理解难句和长句；

(3)能理解阅读材料中不同的观点和态度；

(4)能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并加工处理；

(5)能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；

(6)除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。

写：

(1)能根据所读文章进行转述或写摘要；

(2)能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；

(3)能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

(4)能在写作中做到问题规范、语句通顺。

2.教学路径

2.1 理解教材内涵,理解学科性质。教材应该是课程标准及要求的载体，在理解了课标的基础上，对教材有一个整体的了解和透彻的分析，是教师用好教材的基础。

理解学科性质。知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语学科的本质特征。其知识性涵盖了陈述性知识(语法、词汇)、程序性知识(技能的获得)及策略性知识(对英语学习的感悟、总结、迁移)。其人文性体现在英语学科教育人、培养人的道德教育过程。由于英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁，所以英语必定是一个工具，既然是工具，就一定具有实践性，因此一定要在学中用，用中学。

2.2 运用多种培养策略。

(1)以“知”为前提，规范教学过程，上好每一堂课。

课前备好课。每次备课前考虑两个问题：这堂课要解决什么问题“what to teach?”用什么方法解决这个问题“how to teach it?” 提高备课的针对性，从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标，教学设计要从学生已有的学习基础出发，注重接受式学习和体验式学习的有机结合，从学科框架体系的纵向衔接以及学科间的横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能。同时要“备方法”，是采用“top- down”(宏观)还是“bottom-up”(微格)？是直接演绎，还是任务驱动？是个体思考，同桌互助，小组合作？无论什么方法，都要有助于教学流程的流畅，教学目标的达成。

(2)认知策略：

①从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法。

②在新旧语言知识之间建立联系；

③根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；

④做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；

⑤遵循记忆规律，提高记忆效果；

⑥把一个领域的技能转移到另一个领域，如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某些技能转移到听或说之中。

(3)调控策略:

①根据学习进展情况，调整学习计划和目标；

②了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；

③能根据学习活动的需要，合理分配注意力(把注意力集中在重点学习活动上)；

④学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；

⑤控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。

(4)交际策略:

①通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；

②能在必要时使用委婉语言表达意思或想法；

③根据语言使用环境，得体地使用语言；

④交际中善于克服语言障碍；在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

2.3 文化意识。

(1)初步了解英语语言与英语国家文化的关系(如：有些词汇与表达方法与文化背景的关系)。

(2)在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度(如：文化崇拜或文化歧视)。

(3)对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识。

(4)了解英语国家最突出的文化特色。

(5)初步了解主要英语国家重要(历史)文化现象的渊源。

(6)初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。

2.4 发挥评价的积极作用。教学是一个动态的过程，对师生都需要进行发展性评价，发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，评价真正为改善教学工作、激发学生学习兴趣、提高学生的学习能力服务。

总之，高中英语学科素养的培养是多方面的，要求教师不断地经验积累和实践，激发学生学习主体意识，培养学习的积极性，激发学习兴趣，养成终身学习的能力。