小学数学生活化教学策略分析

时间：2024-05-09

谢彩玲

(广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中小学广东梅州 514300)

为了让小学生能够更好的体会数学生活化，老师就应该帮助小学生从目前所处的丰富多彩的生活环境中发现存在的数学想象，进一步引导小学生将生活中的数学现象联系到科学上，再通过科学的数学方法解决在生活中遇到的数学问题。因此，老师在制定数学教学策略的时候，应该秉持着切实可行的原则，让小学数学与生活更加贴近，让学生的生活与数学出现交融与碰撞。让学生在生活中来学习数学，在学习数学的过程中体会生活[1]。

1.小学数学生活化的重要意义

小学数学生活化教学指通过对生活情境的营造，增强学生的学习数学的能力，加强生活体验，让小学数学的教学工作更具有开放性与实践性，帮助学生在学习理论知识的过程中，加强实践，并且能将数学知识运用到生活中。小学数学的生活化教学过程中，结合学生所接触的生活环境，提出新的教学要求与目标。教师在设置小学数学的教学目标的时候，要注意能够体现出教学整体的目标，不仅要包括认知与情感的目标，还要包括学生意志、行为习惯、创新能力发展等。此外，在小学数学的课堂中，还应该加强学生的参与感，老师与学生共同参与，提高课堂的互动效果与体验[2]。生活化教学可以帮助学生对数学产生一个更深刻的认知与理解，促进学生的全方位发展。小学数学老师要对学生循循善诱，将课堂的教学内容与生活背景更好的结合，帮助学生发现数学知识与生活之间的联系。

2.小学数学生活化教学的有效策略

在进行数学教学的过程中，应该采用生活化的语言，帮助学生对数学有一个更好的理解。低年级的学生，由于年龄较小，知识储备也比较少，对一些抽象的知识比较难理解，这时，老师就应该找寻方法，将抽象知识转换成小学生容易理解的具体知识，让看似枯燥的数学知识，变得更加生动，但如果老师在讲授的时候缺乏一定的语言艺术，是无法让学生对数学知识有深入理解的，因此，小学数学教学的语言生活化，是带领学生学习数学、理解数学的重要方式。例如：老师在进行圆柱体认知的教学过程中，为了让学生更好的认识到圆柱体的特征，老师可以让学生自己去找一下生活中的圆柱形物体，再让学生说出自己的体会与感受，有的学生可能会说摸到的是一个平面，有的同学还可能会说摸到是一个圆形，老师可以根据同学自己的理解做一个总结性的发言，两个光滑的平面是圆柱体的体面，一个曲面则是圆柱体的侧面，这种引导方式，不仅肯定了学生对圆柱体的认知，还可以帮助学生尽快的掌握新的知识。老师在进行教学的过程中，还可以创设生活化的教学情境，创设情境可以帮助学生理解数学的抽象思维，化抽象为具象，从数学情境到数学模型，老师都可以加以利用，采取生活化、现实性、开放性的教学方式，让学生从生活情境出发，发现生活中存在的数学问题，采取有针对性的方式来解决数学问题。例如：在进行加减法的教学时，老师也可以创设这样的生活情境，学校的运动会上，每场比赛会有多少人参加？优胜者的奖品有几种？为参加运动会的同学准备多少水与运动号牌？等等问题，让学生通过这样的具体的生活情境，来发现存在的数学问题，鼓励学生的自主意识与创新意识，解放学生的思维，让学生开动脑筋来想出解决问题的方法，引导学生通过比较各种算法的特点，让学生选择最适合自己的方法，让学生有解题之后的成就感，逐渐的培养学生学习数学的个性。

目前的小学教材中存在着题材老化、题材偏离生活实际的情况，缺乏现实意义，远离了学生的现实生活，无法适应当前数学教学的需求。所以，小学数学的教材内容也应该进行适当的改革，将教材内容与学生的生活紧密的结合，例如：在讲解百分比的时候，教材中可以适当的添加出勤率与考试优秀率等与生活紧密结合的素材。学生学习数学知识的根本目的是要服务社会、回归生活的，所以，小学数学老师应该充分的运用学生生活中现有的经验，对学生学习数学知识起到一个正确的引导作用，积极的将所学到的数学知识应用到实际生活中，解决在生活中所遇到的与数学有关的问题，深切的体会到数学在生活中的应用价值，感受生活与数学之间的练习模，从实际出发，做到真正提高小学生的数学应用能力。