浅谈幼儿良好交往能力的培养

吴 琦

(陕西省榆林市子洲县第一幼儿园 陕西 子洲 718499)

作为一名幼教工作者,必须重视幼儿交往能力的培养,促进幼儿健康成长,适应社会的发展。幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，它的培养也不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各种不同的手段，坚持不懈地对幼儿进行培养，幼儿的社会交往能力才会不断的增强。下面就谈一谈我在幼儿的一日活动中，对其进行交往能力培养的点滴体会：

1.为幼儿创造良好的环境条件，促进幼儿的正常交往

幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。如：刚入幼儿园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群，借助家庭环境来提高幼儿的交往能力。现实生活中有的孩子并不知道应该怎样去和别人交往，但是只要大人给予一定的指导和鼓励，这个问题就能解决。父母虽然不能左右孩子社会交往的方向，但可以通过各种方法帮助孩子提高社会技能，这会对孩子未来社会性发展具有重要的意义。《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。”作为家长应积极的参与到孩子的活动中，每天下班后花一定的时间和孩子在一起做做游戏，唱唱歌，玩一玩，把自己当成一个“孩子”，和孩子在一起度过一个快乐的时光。家长应努力让孩子学会快乐地与人相处，在与人相处中寻找到快乐。家长更要注重身教，以良好的言行举止影响孩子。家长平时还要认真倾听孩子说话，让孩子感觉父母是想听他说话的。尤其是那些平时表达能力不好的孩子，父母就要更加耐心，不要因为孩子说得慢而显得不耐烦并打断他的话，给孩子充分的时间去思考，并且父母可以提醒他：“慢慢说，不着急，想好再说！”要尝试着去了解孩子的真实感觉和其表达的意思，帮孩子理清思路。让孩子远离一些和暴力和不良行为有关的游戏，电视作品，书籍等。孩子的行为形成重要途径就是通过对他人，对事物的观察学习模仿。而一些不良游戏和电视会给孩子提供了攻击的榜样，使孩子受到暴力凶杀画面的“污染”。父母对孩子所看的电视节目玩的游戏加以控制，从而使孩子成长在一个纯净的环境里。

针对以上情况，教师应为孩子提供交往的环境和机会，创设一个良好的班级气氛，引导孩子的人际交往，能使孩子之间的关系更加友好，从而产生的安全感。教师为孩子创设一个积极交往的气氛，为孩子增加交往的机会。比如，对刚入园的孩子教师可以让孩子之间自我介绍一下，使他们消除紧张害怕的心理。教师引导孩子间相互关心，互相帮助，如：一个孩子跌倒，教师可以让其他孩子把他扶起来；一个孩子在画画中，一个图形画画不好，教师可以让会画的孩子教他画。教师还要教会孩子表达自己的感谢“谢谢你”。另外教师还可以通过过节的庆祝会、生日会等活动来使孩子增进友谊。如：我们曾充分利用六一儿童节，因为这一天是属于他们的节日。另外，每个班级总会有几个个性腼腆或者孤僻的幼儿，平时不知道怎么跟同伴表达想交往的意愿。因此这就需要老师创造各种机会让这些孩子与同伴广泛交往，如在班内的一面墙上，我们布置了“我和我的好朋友”主题墙，请孩子们按意愿选择想要结交的朋友，然后把自己和好朋友的自画像放在一起贴到墙上。这种孩子能看到的交友方式给孩子一种积极的暗示，使他们大胆表达。在此基础上，我们还有意识地为他们创造交往的机会，如让他们一起吃饭、一起游戏、一起画画等，使他们在交往中进一步熟悉和了解同伴，尽快地适应幼儿园的生活。

2.培养交往自信心与群体意识

交往能力弱的孩子自信心不足，对他们的学习、心理、交往等发展带来许多不好的影响。因此教师平时在日常生活中对自信心不足的孩子要多鼓励和肯定(当然肯定和鼓励应该适当、具体、有根据)，同时我们教师也要注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。对害羞胆小的孩子，教师要随时关注他，可以把他当成自己的好朋友，和他多谈心，对他喜爱的东西也表现出兴趣，不要摆出教师的权威对他下结论，平时也不要强迫他去干什么说什么，利用一些活动方法来具体帮助他，增强交往自信心，克服害羞的心理，参与同伴交往，敢与同伴交往。教师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼儿解除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时，学会交往。这样，会使大年龄班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心。在幼儿园的一日活动中，教师应给孩子充分的游戏活动的时间，因为游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，幼儿在交往中必须敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。如：通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式,教师在幼儿游戏时应有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。

3.发展幼儿语言表达能力，提高言语交往水平

语言交往行为取决于语言交往能力的高低。幼儿语言交往行为能否顺利完成，取决于幼儿语言交往能力的高低。言语交往能力不仅与交往双方对同一语言符号系统的掌握程度有关，而且还涉及到语言交往的内外环境中的诸多因素。言语交往还受双方性别、兴趣、相互关系、交往动机、愿望等因素影响，由于幼儿的自我中心语言较多，社会性语言发展较弱，并且极容易随客观环境的改变而转变话题。所以我们重视培养幼儿对同一话题的坚持能力和对有关交往内容做组织能力。同时，丰富幼儿的各方面知识、经验使他们用更多的语言交流更多的信息。如：经常向幼儿提出更多的问题，启发幼儿的思考，较快反映等。教师努力给幼儿提供与不同的人的机会，使幼儿能根据交往时间、地点、对象的不同采用不同的、容易在交往双方产生共鸣的语言形式，让幼儿在交往中尝试成功与失败，从而能学到有关的技能。

总之，要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就通达到目的的，而是需要家长与我们这些幼教工作者做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导，只有这样，才能结出累累硕果。