大班幼儿汉语拼音情景式教学初探

杨 坤

(徐州幼儿师范高等专科学校幼儿园 江苏 徐州 221000)

引言

为进一步推动普通话的普及，落实汉语教学工作，如今学前教育已经开始引入汉语教学。学前时期的幼儿处于模仿最佳时期，十分适合开始幼儿汉语启蒙教育工作，尤其是大班的幼儿已经具备一定的社会认知，能够独立且清楚的表达的自己的想法，因此，幼儿教师应当利用好这个关键时期，加强对幼儿汉语拼音听说能力的教育教学工作，跟踪幼儿发音状态，做好有针对性的教学设计，提高幼儿汉语拼音教学的有效性。

情境教学是指通过建立某个特定的教学情景，将学生带入到情景当中，引发情感共鸣，加深对知识的印象。情景教学法突破了传统一贯严肃、平面的教学设计，促进了教学的有效落实，因此情景教学法如今普遍应用于各个学科当中，得到了教育界的认可。因此，本文将从情景教学法的角度具体说一说如何让幼儿接受汉语拼音教学，对汉语拼音的学习感到有兴趣。

1.朗朗上口的童谣帮助幼儿锻炼发音

童谣在学前教育当中十分常见，通常以轻松、愉快的节奏帮助幼儿进入到一个快乐的学习氛围中，歌词立足于汉语语言的基本特点，使得每一个拼音直接都具有联系点，而不是脱离语境去学习它，所以能够让幼儿快速摸索到汉语发音的基本规律，为幼儿提供了一个十分良好的汉语拼音锻炼的机会。不少幼儿教师也热衷于借用童谣来优化教学。

市面上的童谣不少，但本人的建议是由幼儿教师自己编写汉语拼音童谣，原因在于，教学具有针对性，能够结合本班幼儿的基本发音情况，突出拼音中常见的以及幼儿不够标准的发音、声调，让幼儿面对的是日常教学中反复提到的知识点，在童谣的联系下，加深印象，巩固知识。

幼儿教师自己编写童谣，可以按照拼音的基本知识来设计：张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴000,嘴巴扁小eee；记住字母形的:右下半圆bbb，右上半圆PPP，两个门洞mmm，一根拐棍fff、马蹄印儿ddd、伞柄朝下ttt；9字加弯ggg；记忆拼读方法的:声轻介快韵母响，三音相连很顺当；jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

也可以从书写角度考虑，结合汉语拼音的外形特征，进行编写：右下半圆bbb, 右上半圆ppp，一个门洞nnn,两个门洞mmm, 伞柄朝上fff, 伞柄朝下ttt, 9字加弯ggg,像把椅子hhh……

需要注意的是，幼儿教师在编写童谣时需尽可能围绕幼儿所熟悉的日常生活元素展开，适当添加幼儿喜闻乐见的卡通形象，让幼儿在传唱时更具有代入感，对汉语拼音的学习乐此不疲。

2.从趣味故事当中学习汉语拼音

幼儿们都喜欢听故事，在趣味故事当中探索知识，能够充分调动幼儿的求知欲，在强烈的好奇心驱动下，主动去发现故事中的知识所在，很好的实现了学以致用，是一个让幼儿能够迅速进入学习状态的教学方法。

因此，幼儿教师可以根据教学需求选择一些合适的读物作为汉语拼音的教学示例，抓牢幼儿对故事的向往。故事的选材可以是幼儿常读的童话故事，鼓励幼儿运用汉语拼音的方式重读旧故事，让幼儿以新奇的视角重新认识熟悉的故事，使幼儿与汉语拼音建立熟悉度。之后，再让幼儿使用汉语拼音去阅读新故事，阅读完以后，再讲述给其他同学听。一来，给予幼儿更多发音的表现机会，提高幼儿的自信心，促进幼儿多多发言，二来也令幼儿感受到汉语拼音的实用性，养成自主学习、自主阅读的良好习惯。

3.组织汉语拼音小游戏，提高幼儿学习兴趣

“游戏是儿童认识世界的途径。”在学前教育中，许多教学都是在教学游戏中渗透。幼儿理解能力尚弱，因此比起教学，让幼儿参与到活动中，亲自感悟，是十分有效的教学手段。利用游戏，让幼儿在边做游戏边感受，幼儿将忘记对学习的抵抗，加入到教学游戏当中，逐渐接受知识。

因此，在汉语拼音教学当中，也可以添加教学游戏。例如在教学拼音m时，可以利用泡沫组建成m形状的拱门，让幼儿钻进钻出感受“m”的直观体验，随后现身说法，深入讲解m的写法和读法，趁热打铁，加深幼儿对m的印象。

在教学ai,ei,ao等复韵母时，可以让幼儿分别代表不同的字母，接着让幼儿牵手对方，组成复韵母，感受复韵母的具体含义等。还可以比赛谁认得的字母多，把字母制作成卡片，让幼儿说一说自己和同学的名字中含有什么字母，并把对应的卡片按照顺序放到对方面前，激发幼儿的好胜心理，也提高了幼儿交际和沟通的能力。

当然，在教学游戏当中，教师需要时刻注意汉语拼音的渗透，适时的补充知识，帮助幼儿做好从游戏到学习的转化状态。

4.结束语

汉语拼音学习本身是枯燥的，大班时期的幼儿身体器官发育不成熟，通常只能够维持20分钟的注意力，因此幼儿也就容易表现出对学习的倦怠现象。在贯穿国内外创新教学理念中的核心思想就是兴趣，兴趣永远是最好的老师，寓教于乐教学近年来也成为了许多创新教学模式的教学改革方向，游戏教学、童谣教学等方式正是基于这项思想，在兴趣驱动下的学习是快乐而高效的，幼儿将拥有浓厚的学习兴趣和学习欲望，自发的将拼音应用到生活当中，这也是所有教师共同追求的教学目标。所以学前教育的教师们应当积极的加入到对寓教于乐教学设计的队伍当中，不断优化教学，提高教学质量，让幼儿在快乐的学习环境中学习到知识。