经典诵读在小学语文教学中的实施研究

陈军鹏

(江西省宜春市高安市八景镇观上小学 江西 高安 330812)

小学语文学科中的经典诵读教学主要指的是教师依托教材中的经典篇目，指导学生通过诵读、鉴赏和分析来把握和吸收其中蕴含的各种传统文化，从而使其发挥作用来引导他们建立健全的人格、形成高雅的情操、发展高尚的品德，最终促进其可持续发展。

1.传授诵读方法，进一步强化学生的经典诵读能力

小学语文老师在授课过程中开展经典诵读教学工作时，应当注重方法的传授，只有这样才能使学生的学习更加具有技巧性和实效性，进而不断增强经典诵读的教学质量，确保学生们能够在科学方法的引导下受到其感染和熏陶，最终促进其个人综合能力的不断提升。基于此，语文老师可以从最简单的“读”入手，先要求他们熟读相关的经典篇章，然后在此基础上了解具体篇目的节奏、重音以及语调变化等特点，接着通过练习和强化掌握其基本的诵读节奏，并充分把握其每个语段的语气和情感等，由此起到以读促悟的作用，辅助学生通过诵读理解和感知文本的内涵，进而不断提升其经典诵读能力。

2.优化课程设置，努力为学生提供更多的诵读时间

在日常教学活动中，小学语文老师要有意识地对现有的课程设置模式进行优化和改良，以便在保证教学进度的前提下，为经典诵读教学预留更多时间，让学生通过反复练习、强化训练形成良好的诵读意识和能力，进而不断凸显语文学科的育人功效，促使学生人文精神和传统文化素养的不断提升。比如，教师可以在讲解古诗《乡村四月》时缩减讲解诗意、分析诗文主题的时间，并通过领读、示范朗读的方式引导学生掌握正确的读音、把握相关的节奏，然后要求其发挥个人主体作用，通过反复诵读并结合课下注释来对诗文内容进行解读和分析，进而不断提高其学习效率，并顺利实现经典诵读的教学目标。

3.创新授课方法，辅助学生准确把握经典诵读内涵

3.1 利用情境教学法指导学生鉴赏。为了使经典诵读教学更加具有实效性，小学语文教师可以在授课过程中引进情境教学方法来辅助学生学习和鉴赏，由此不仅可以活跃课堂气氛，使他们更加积极地参与学习，还能够有效简化学生的理解过程，使其准确且直观地把握经典诵读文本的内涵。例如，语文教师在指导学生学习古诗《泊船瓜洲》时，就可以运用图片情境来为学生呈现诗中所描述的具体景象，明确诗人此时与家乡的距离，然后利用音乐情境来渲染气氛引导学生诵读，使其充分感受诗人旅居在外的孤独之感与思念家乡的心情，由此使其在良好的诵读氛围中更加准确的把握文本内涵，有利于切实提高经典诵读的教学质量。

3.2 开展趣味游戏加强学生的理解。在讲授经典诵读内容的过程中，小学语文老师还可以通过开展趣味游戏来引导学生学习，从而使其在娱乐的过程中对于相关内容产生深刻的印象，并从中收获更多灵感与启发，有利于辅助他们对所学知识形成独特的见解，进而不断增强其学习效果。如，语文教师可以在教授文言文《两小儿辩日》时，就可以鼓励学生用角色扮演的游戏来还原文章中的具体场景，使其通过揣摩小孩子在辩论时的语气、情感等将文中的相关对话内容展示出来，由此不仅能够提高其课堂参与度，还能促使他们在宽松的学课堂氛围中不断强化个人的肢体语言表现能力，进而以游戏化诵读的方式掌握基本的断句方法、诵读节奏等，且有助于使其将自己代入特定场景对文本进行理解和分析，最终不断提升经典诵读教学的成效。

4.组织实践活动，丰富经典诵读教学活动的形式

除了课堂教学以外，小学语文老师还可以通过组织实践活动来丰富经典诵读的形式，从而将课内外教学有机结合起来，帮助学生积累和储备更多有效的知识信息。比如，语文教师可以在传统节日期间组织学生收集与节日有关的古诗词开展经典诵读比赛；或是根据学生的年龄、心性特点为其推荐相关的经典诵读文本，如《三字经》、《道德经》、《诗经》、《论语》等，并通过组织交流会促使他们将自己诵读所得分享出来，有助于不断提高其文学素养；教师也可以引导学生以歌舞表演的形式来开展经典诵读活动，由此进一步调动学生的积极情感，使其在丰富多彩的实践中受到良好的人文熏陶和感染。

5.完善评价机制，不断增强经典诵读教学的效果

小学语文老师在开展经典诵读教学工作时，还需要制定完善的评价机制，以便为学生提供更为全面的指导，促使他们在学习中更加有针对性地改进自我，进而增强教学效果。例如，教师可以从学习态度、诵读方法、整体诵读效果等方面对学生进行评价，并根据个体在经典诵读中的具体差异来给出对应的评语，同时也要在评语中穿插一些激励性语言，以便进一步唤醒学生的学习自信，使其明确自身的优缺点，找到对应的改进措施，然后在实践中掌握科学的诵读方法、形成良好的语文素养。

6.结语

经典诵读在我国的语文教育系统中占据着十分重要的地位，既是我国优秀传统文化中的精华部分，也是学生健康成长和全面发展过程中不可或缺的因素。因此，新时期的小学语文老师在开展经典诵读教学活动时，一方面要立足课堂，不断创新教学模式、为学生传授诵读方法，另一方面则要通过开展多样化的实践活动实施课外经典诵读教学工作，继而不断增强学生的诵读能力和综合素养。