浅谈小学语文口语交际训练途径的研究

陈丽红

(江西省抚州市临川十二小 江西 抚州 344000)

对于小学阶段的小学生来说，口语交际训练是小学生学习语文的启蒙阶段，是实现与他人实施有效交流和表达的必要方式，它对学生日后漫长的个人生涯的发展和扩大具有重大作用；对于小学语文教师而言，口语交际训练是对初步进入学习和受教育生涯的小学生进行语文能力培养的一个基本要点，对提升教学质量和教学效率具有一定的影响。然而在实际小学语文的教学过程中，很多的小学语文教师过于注重讲授语文基本概念、语文基本理论和语文基本知识，在一定程度上大大忽视了对小学生口语交际能力的培养，致使学生的语文综合水平较为低下。那么，小学语文教师应当如何在在语文教学过程中恰当地使用一定的教学手段和教学策略以精准有效地提升小学生的口语交际能力呢？

1.设立良好的口语交际训练氛围，从激发学习欲望开始

兴趣，是孩子学习新事物、新知识最好的老师。对于低年级的小学生而言，他们正处于青春激励昂、蓬勃向上的少年时期，对外部世界的认知还处于起始阶段。小学生对于新鲜事物、新颖东西充满了好奇感和探求欲，基于这个特性，教师应当在小学语文口语交际的教学过程中，恰到好处的设立良好的口语交际训练氛围，吸引小学生的专注力，从激发小学生的学习欲望入手。

对于一些经典的文学作品，其内容丰富多彩，故事新颖充满趣味，小学生往往对它们充满极度的好奇和强烈的学习欲望。因此，小学语文教师可以利用这些文学作品通过设置问题、课文表演、情景交际等等组织形式去激发小学生内心深处浓厚的学习欲望。例如，进行一堂语文表演课：一个著名的童话故事——《皇帝的新装》。首先，对故事进行简单讲解，并以文字的形式将故事情节展示给学生们。然后选出演绎过程必备的人员要求和道具要求，并给予学生一定的准备时间。等到准备完毕之后，故事表演正式开始。这样一来，小学生每个人都能够参与到课堂中来，在生动形象的表演之中学习语文课文、语文知识，其乐融融的语文表演课堂，不仅激发了小学生内心浓厚的学习欲望，还大大提升了语文教师的教学效率。

2.以语文教材内容为基准，适当延伸，合理进行口语交际的训练

对于低年级的小学生而言，他们在语文教材中所学到的中国汉字可以说是屈指可数，再加上口语交际机会的缺乏，导致在与他人谈话和交流过程中的很难做到侃侃而谈、如鱼得水。因此，教师在教学过程中要以语文教材内容为基准，适当延伸口语交际训练的内容和范围，并合理进行口语交际的实战训练。

3.授之以渔，传授口语交际训练技巧

3.1 善于倾听。口语交际，简单来说，就是说话，而“说”与“听”是交相融合、密不可分的。只有善于做一个细心的倾听者，才能够为口语交际能力的提升奠定不可或缺的基础。因此，小学语文课堂上，教师应当渗入“学会倾听”的教导。例如，教师在语文知识讲述之后，可以用提问的方式引导学生。“刚刚我所讲的内容有几个要点？分别是什么？”“老师刚刚那句话运用了何种修辞手法？”“如何用反问句复述我刚刚的话？”这些课堂实时提问，能够快速引导学生进入语文知识的学习，在潜移默化之中促进对小学生倾听能力的培养。

3.2 学会模仿。一项技能的掌握水平能够运用模仿去增强和升华，口语交际能力亦可如此。例如，教师亲自的口语交际技能演示，播放口语交际方面的小视频，都能够对小学生实施口语交际模仿的教学。

3.3 懂得评价。小学语文教师在实施口语交际训练教学过程中，应当适当的让小学生对他人的口语交流、具体问答等进行个人评价。学会评价他人的口语交际能力，是进一步提升小学生自身口语交际能力的有效途径。在评价的过程中，小学生能够发现他人的缺陷和弱势，并结合自身的口技交际现状，自我反省，自我评议，在不断的对比、更正与完善中逐步提升自身的口语交际能力。

总结

综上所述，对于小学语文口语交际训练的教学，小学语文教师应当深切地认知到小学生的学习状况和个人终生发展需求，在教学过程中，从激发小学生的学习欲望出发，设立良好的口语交际训练氛围，以小学语文教材内容为教学基准，并通过适当的内容扩增和范围延伸，加大口语交际能力的训练力度，授之以渔，促成“学会倾听”、“善于模仿”、“懂得评价”等口语交际训练技巧，升华小学生的口语交际能力，促进终生发展。