浅谈小学语文作业中的批改艺术

李 婷

(江西省抚州市南丰县桔都小学 江西 南丰 344500)

小学语文作业批改中最重要的就是发现问题解决问题，运用策略提升质量。批改作业是每一位老师所具备的义务。通过作业批改可以了解到学生对知识的掌握与运用程度，找出自身教学的问题之处，对改进教学与提升课堂效率有着重要作用。

1.目前小学语文作业批改中存在的问题

1.1 简单的批改形式。目前许多小学语文老师在批改作业的过程中就是单纯地打勾画叉，对于作业的结果就是一个一个“阅”字概括，言简意赅。认真负责的老师对于学生还会进行第二次批改审阅，但是极少数不认真严谨的老师对于学生的错误，忽视略过，不加改正学生的错误，任由学生发展。这就导致学生的错误越来越大，永远得不到指正，能力得不到提升。

1.2 严格的批改作业标准。目前许多中小学语文老师都是用“一把尺子”衡量每一个学生，完全忽视学生之间的差异，让学生丧失对语文学习的兴趣，逐渐产生抵触情绪，害怕阅读与写作，从而形成语文学习的一种恶性循环的结果。

1.3 批改作业情绪化明显。有一部分语文老师对于成绩优秀的学生的作业批改得特别认真仔细，在作业背后的评语也是格外地多，好评明显，对于错误的地方也是小心指出。然而对于成绩较差的学生的作业，总是面无表情，时而皱眉，对于错误的地方画叉特别大特别明显，并附上评语重做重写。

2.小学语文作业批改的应对措施

2.1 让学生进行自我作业批改。小学语文老师自己或者让语文课代表展示答案后,让学生对自己的作业进行批改，然后自我评价，纠错并且分析出现错误的原因。最后找到解决错误的办法，改正错误。老师可以让学生在语文课堂中对自己的作业进行课堂修改，这种形式可以让老师指导学生自我纠错，给予有效的批改方式与纠错方法。这种形式的作业批改模式，有利于帮助学生提升分析难题的能力，从而培养学生的自我语文素养。

2.2 让学生之间进行相互交流相互批改。学生进行自我作业批改时，老师进行指导，让学生轻松愉快地进行作业批改。在这种模式下，最重要的一点就是，老师在让学生相互批改作业之前，告诉学生批改作业过程中注意的东西。下课后，语文老师必须收回学生自我批改的作业，检查学生的批改情况，并对此作业质量情况进行分析。

2.3 进行作业批改时，应该做到当面批当面改。语文老师可以根据学生自身特点对于作业批改形式的不同。对于成绩优秀学生的错误之处，要让学生自己去寻找错误的根源，找到解决方法。对于成绩差的学生，进行重点培养辅导，及时发现学生的薄弱环节，启发学生解决问题，最后帮助学生解决问题。这种形式不仅可以做到将成绩优秀的学生越来越来好，还可以帮助成绩较差的学生收获快乐，增强他们学习的自信心，提高学习的兴趣。

3.语文老师在进行作业批改中应注意的问题

3.1 作业批改时大力创新作文批改模式。语文老师通过作业批改就是为了让学生得到学习上的收获，就像是让学生掌握写作文时如何选择材料并进行表达与描述，发现自己作文中的特色与缺点所在，明确自己努力的方向与目标。最主要就是，老师的评语要做到有话说就多说点，没话说就少说点。要让学生明白自己作文的不足自己自身的一些原因，并加以改进，让学生知道虽然自己的作文还不错，但仍有很大的提升空间，不能止步不前，还可以发挥的得更淋漓尽致。

3.2 培养学生纠正错题的好习惯。当前，改正错误的方式丰富多样，主要有以下三点：老师批改，学生与学生之间互相批改以及自我进行批改。最重要最有用的方式就是进行自我批改，因为老师批改的和同学之间的批改仍然需要学生进行改正。要想养成自己翻阅自己作业本中的错题并加以认真修改的习惯，可以让学生进行制作错题集，用颜色突出的笔对错误的地方进行标注，方便查阅与翻看，注明原因，这样学生的进步明显。

3.3 老师用自己的爱心激发学生上进心。冰冰冷冷的话语用亲切的第二人称替代，严厉认真地斥责用亲切温和的言语替代，用柔和的语调，温暖的笑容，去感动学生，亲近学生，给学生带去诗意的暖阳。用表扬赞赏期盼的言语去代替简单的分数，用商量的口吻与学生共同讨论，一起进步。在作文批改与日记检查中，学生更能接受书面表达，因为这样可以让学生做自己，激发他们学习语文的兴趣。

4.结语

总而言之，语文老师应该从不同的角度去全面对待小学生的作业，从多方面去审视他们的作业，从中关注学生作业中流露的自我个性。只要老师心里还有学生的位置，从学生的真实生活出发，做到创造性地批改作业，尊重学生的个性差异，欣赏学生独特的一面，认真批改作业，享受其中的乐趣，这样会收获意想不到的结果。