大学英语教学的功能反思及优化措施构建

陈 明

(吉首大学张家界学院湖南张家界 427000)

笔者认为，大学英语教师的反思能力具备一定的层次性，从“资格”提高“卓越”，需要经历三个阶段，第一阶段是从“资格”到“合格”，第二阶段是从“合格”到“优秀”，第三阶段是从“优秀”到“卓越”，每一阶段大学英语教师都需要完成不同的教学反思任务，然后逐层递进。下面，笔者将对上述三个阶段进行详细分析，具体如下。

1.做“合格”大学英语教师——英语教学方法反思

教学方法是保障大学英语教师工作能够正常运转的重要工具，所以不断完善教学方法，就是在为其打造一条持续、稳定、高效的发展之路。作为一名“合格”的大学英语教师，须知“制度先行”的道理，真正把教学方法反思摆在反思工作的第一位。

首先，大学英语教师需要结合我国的新课改标准反思现行的英语教学方法能否持续提升教学成效，在这个过程中，可以借鉴其他教师的教育方法做对比，然后分析自己的教学方法的成熟度和可行性。其次，大学英语教师需要从学生的角度出发不断优化教学方法，力求在反思的基础上能够达到“学生开心，教师放心，大家欢心”的教育目标。

2.从“合格”到“优秀”——英语教学创新思维反思

一名“优秀”的大学英语教师不仅要会反思教学方法，还要反思英语教学创新思维，这样才能够适时应对不同的英语教学状况。当下，大部分的大学英语教师都具备了较强的反思英语教学创新思维的能力，但是在具体执行阶段，却往往出现偏差，这是需要密切注意的。

例如，大学英语教师针对学生学习兴趣问题制定了“师生一体化英语交流机制”，其目的是通过师生交流激发其学习兴趣，虽然构想很好，但是有很多现实问题(例如大学师生关系相对松散，师生没有机会进行深入交流)，这些问题会严重影响教学机制的执行工作。基于上述分析，笔者认为，作为一名“优秀”的大学英语教师要在执行教学机制的同时学会反思，通过反思，创新思维所产生的教育机制才能真正的落到实处。

3.从“优秀”到“卓越”

3.1 反思自身的职业素质。一名“卓越”的大学英语教师一定是拥有大智慧、大胸怀和大格局的人，毫无疑问，这都取决于大学英语教师的职业素质。新时代下，大学英语教师要从“优秀”升级到“卓越”，就必须从职业道德和人文素养两个方面反思并提升自己的职业素质。

首先，传统文化中有许许多多宝贵的教育因子，可以有效促进大学英语教师职业道德的形成，当下，弘扬传统文化已经成为了社会发展中的“全民任务”，作为“卓越”的大学英语教师，更需要积极反思自己的传统文化学习情况。其次，大学英语教师要积极反思自己的人文修养水平，对不足之处，要通过学习先进的科学文化知识，并自觉接受中外良好文化的熏陶以提升自身的人文修养，使自己的思想格局变得更大更开放，使自己的思想迈入新境界。

3.2 深化教学反思能力。大学英语教师只有不断深化教学反思能力，才能使英语教学工作始终坚持正确的前进方向。鉴于大学英语教学的专业性，大学英语教师要以遵循英语教学工作的基本原则为核心不断深化教学反思能力。

第一，教学反思工作理念方面遵循以人为本的基本原则，即反思自身是否做到了以学生为主体，是否发挥了引导和启发作用；第二，教学反思工作方向遵循可持续发展的基本原则，这与我国的发展方针高度一致，与我国的主流文化发展方向高度一致，为进一步深化教学反思能力创设平稳环境；第三，教学反思工作内容遵循全面性的基本原则，即从细节入手，通过教学反思不断优化自身的教育管理能力，同时服务好学生的学习和生活；第四，教学反思工作方式遵循科学化原则，即采取适合自己的教学反思方式，避免教学反思过程中的盲目性和低效性。

结束语

综上所述，从“资格”到“合格”，再到“优秀”，最后到“卓越”，在大学英语教师“升级”的过程中，其教学反思能力也在逐级提升。作为现代高素质的大学英语教师，必须要以英语教学管理为核心，努力为自己打造一条成功之路，虽然在这条路上荆棘密布，困难重重，但只要以不服输、不怕难的精神奋勇前进，并时刻以“教学反思”为武器披荆斩棘，就一定能成为符合社会要求的新时代“卓越”的大学英语教师。