小学语文低年级课外阅读的有效指导

陈 影

(江苏省邳州市官湖镇授贤小学 江苏 邳州 221300)

鲁迅先生曾说过：“我哪有什么写作经验，无非就是多读了几本书罢了。”古人也有“读书破万卷，下笔如有神”的观点，可见读书是多么的重要！而现如今我们的语文教材却只有薄薄的一本，怎么满足学生阅读的好奇心和高涨的欲望呢？因此，从课外阅读开始，逐步丰富学生的阅读世界，是我们每一位语文教师的切身职责。

1.设图书角，营造良好的读书氛围

现如今的小学生在家中个个是“小皇帝”、“小公主”，他们会玩各种电子设备，却不喜欢读书，一让他们读书，各种问题就会暴露出来。即便有些家长给学生买了很多的课外书，也根本激发不了学生阅读的兴趣。这便是缺乏一个良好的阅读氛围。在课外阅读教学指导中，教师要重视良好阅读氛围的创设，其中，设立图书角就是其中一个非常有效的方法。

比如，在学习了《守株待兔》这则寓言故事后，教材为学生拓展了《南辕北辙》的故事，学生读起来津津有味，趁着学生阅读的热乎劲，我及时为他们推荐了《伊索寓言》、《中国古代寓言故事》、《成语故事365》这三本课外书。不巧的是，图书角里只有六本书，学生原本平淡如水的心情开始波澜起伏了，他们都想要在第一时间阅读到这三本书中的其中一本，“僧多肉少”的局面一度让学生的阅读变得争先恐后。当他们拿到了书，就像是获得了一件珍宝，他们会迫不及待的阅读着书中的内容。可想而知，一天时间下来，绝大多数的学生已经阅读到了这三本书中的几个家喻户晓的生活故事。与以往的被动阅读不懂，图书角的书籍是学生共有的“财富”，当有学生大为赞叹一本书时，当有学生阅读时露出如饥似渴的表情时，当有学生三三俩俩聚在一起讨论阅读心得时，学生的阅读好奇心就会被极大的调动起来，他就会产生一睹为快的感觉，这便是“书非借不能读”的魅力。

2.学会质疑，展开深入的文本阅读

低年级是训练学生阅读习惯，提升学生阅读能力的黄金书时期，这一时期学生的阅读需要教师及时的指导和帮助。我们都知道，低年级学生在阅读过程中会出现各种各样不好的习惯，如有的学生习惯走马观花式的阅读，阅读速度异常的快，但是当你询问他阅读到了什么东西时，他往往一句话也表达不出来。也有的学生过于信任书中的观点，很多时候，明显书籍中的观点已经过时，或者是并不适用于每一个人的生活，而学生仍旧尽信书，从未在阅读中发表过独有的见解。还有的学生阅读速度过慢，这样的阅读速度不仅限制了学生在有限的时间内完成相应的阅读任务，还在一定程度上影响了学生对课外书籍的阅读兴趣。可见，小学生阅读问题多多，教师可以通过“找问题”的方式，让学生在“找问题”的阅读过程中展开对文本的深入理解。

比如在阅读《伊索寓言》中“农夫和蛇”的故事时，我们一直在引导学生从“不要对敌人心慈手软”这一角度来理解这个故事，但是有学生就产生了质疑：“我们不是应该以德报怨吗？应该用善良和真心去感化敌人，这个世界才会更加的和谐，也会更加的充满爱心。”这便是一些学生在阅读完“农夫和蛇”的故事后产生的质疑，对于学生的疑虑，我们教师不能一意孤行的将自己的见解强加到学生的身上，而是应该鼓励学生自己去寻找答案，他们可以从书本中去获取观点，可以去询问身边的人的观点，也可以自己慢慢的思考。总之，教师要教导学生敢于去质疑，并勇于通过自己的方式来验证自己的观点，这样，学生才会对阅读的文本有一个更为深入的理解。

3.交流讨论，分享有效的阅读方法

小学生的阅读最是避讳“闭门造车”式阅读，有的学生喜欢读书，他总会一个人默默的阅读，从不会主动和其他学生交流自己的读书心得，这样，学生的阅读就会很容易陷入极端和低效的阅读境地，对学生阅读习惯的培养和阅读能力的提高没有任何的帮助。为了给学生创设一个利于交流的读书环境，我经常在班级里展开各式各样的读书交流会，即便是一年级学生的绘本阅读，也会被列入其中。

比如，我们班同学都非常喜欢读《我有友情要出租》这本绘本书籍，我就在读书交流会上让学生谈一谈自己的阅读方法和阅读心得。有的学生就指出自己在阅读这本书时会先看作者的名字，然后再去看图画内容，自己会在读文字之前想象这是一个什么样的故事，最后才是对文字的阅读。有的学生提出自己最喜欢咪咪这个小女孩，是咪咪让大猩猩认识到友情是无价的。还有的学生指出自己正是在读完了这本书后，才开始想要克服胆怯的心理，才想要主动去认识身边的小朋友。也有学生不解，咪咪刚开始是付钱了的，它们的友谊一开始就是通过出租开始，为什么会说友情无价呢？每一个学生都有自己的阅读体会，他们有时会讨论的热火朝天，有的学生又会争论的面红耳赤，但是在每一次阅读交流会后，学生却都表示收获多多，对自己所阅读的书籍理解的更透彻了。经常在班级里开展这类读书活动，不仅学生的阅读方法和阅读心得有了一个“栖息”的场所，我发现我们班同学变得更爱读书了，他们常常几个人聚在一起讨论着新书内容，每个人的脸上都洋溢着对新书的好奇感和期待感。

书不可一日不读，教师要通过多样化的阅读策略指导，让我们的学生变得爱读书，会读书，使读书成为他们平时的生活和学习中必不可少的一部分，只有这样，学生才会体会到读书的无穷之乐，才会从中受益匪浅。