浅谈小学语文的合作学习研究

周 琪

(江西省抚州市金溪县心湖小学 江西 金溪 344800)

在当今这个经济和科技飞速发展的时代，对人才重新下定义，对人的综合素质的要求也就水涨船高了，当然这也包括合作等团体意识的培养，当团体合作的深入到学生学习中，可以激发学生的学习积极性，可以让学生真正的把握知识，必然在团体的带动下，也可以互相促进，共同进步[1]。在这个过程中，可以集思广益，进一步的加深对知识的印象，每个学生都可以在合作探讨的过程中学习到知识，这样，也不需要老师过多的监管，教师的职能从教学监管转变为指导教学，那么就小学语文的合作学习进行简单的分析，如果有问题的地方，还请广大的教育工作者能加以斧正。

1.小学语文合作学习的现状

每一个制度和体系的产生必定不是完美的，多会存在或多或少的问题，就教学时的经验，浅谈一下对小学语文合作学习中存在的一些问题。

其一是小学语文合作分组缺少科学性，合作分组时，教师没有考虑到学生的个体差异，在分组的时候，大多是随意分组，有时就制定这样的分组的策略，让学生自己分组，这样极易导致语文水平两极分化，那么在分组的时候应该从学生的不同差异进行科学的划分，在小组中体现出层次性、差异性和互补性，从而提高学生学习的效果，提升教学的质量[1]。

其二是学生的性格原因，在国策计划生育的把控下，大多数学生都是独生子女，个别孩子的性格难以融入团体中，这也导致小学语文合作学习的组内和谐，也难以提高教师教学的质量。这时，教师应该对这样的学生单独进行谈心，培养学生的集体荣誉感，从而完成教学的既定目标。

其三是评价体系搭架不够完善，在小学语文教学中总是把评价和奖励与小组整体挂钩，如果小组整体都表现不相上下的话，这样的评价体系是可以的，在实际中，小组成员有一定的差异性，这样就忽视了学生的个体发展，这样对学习成绩好的学生来说，打击学生的积极性，由于某个学生导致整个组的评价不高的话，对整个组加以否定，会造成对其他学生的学习兴趣，会使这个组分崩离析。从而导致合作教学的质量不高。

2.小学语文合作学习的意义

小学语文课堂上合作学习模式可以起到互相促进的作用，这样可以提高学生学习的积极性和主动性，也会营造一个充满学术氛围的环境。也可以在探讨的过程中加深师生之间的关系，在这样充满和谐、民主的环境中，学生的团体意识和学生效率都会得到提高[2]。当然根据新时代新课程的要求，教师在教学过程中要尊重学生的主体意识，在传统教学模式下，可以做一个形象的比喻，教师教学就是一个“填鸭式”教育，学生对知识也是似懂非懂的状态，那么通过改变方式后，通过合作教学模式，可以极大的培养学生的主体意识，在这种意识的引导下，可以激发学生的积极性和主动性。学生也会在合作中互相探讨，可以在探讨的过程中对知识进行深入的理解，在此基础上，也可以加强学生的合作意识，增进学生之间的友谊。这时，教师在以良好的学习氛围加以引导，在学风和团体意识的导向下，学生会自己加强对自身的要求，在小组的探讨过程，由于思想火花的碰撞，可以培养学生的创新性思维，对学生的表达能力和语言的组织能力也是起积极的作用。

3.小学语文教学中合作学习教学策略

通过上述对小学语文教学中合作学习的现状分析总结后，认为在教学中，教师应该时刻的把握学生的差异，科学的划分组别，在这种合作模式下，学生获取知识的途径就是相互学习，那么就应该合理科学的划分，应该有成绩好的学生帮助成绩较差的学生，语言表达能力强的学生带下不爱表达的学生，当然以优秀学生带较差的学生的初衷是好的，但是学生之间的能力不能相差太大，那样可能会适得其反。在这种模式下学习，教师教学应该起到监管和引导作用，毕竟孩子的天性是好动、贪玩的，没有监管的合作学习可能取得的效果不会很好，教师应该指定学习主题，这样可以引导性的培养学生开阔思维，培养学生学习的兴趣。学生会在思考问题的时候能力得到提升[3]。当然评价是不可少的，一是可以掌握学生学习的进度，及时的纠正学生的错误，二是可以帮助学生树立信心，让学生能够发现自身的闪光点。

总结

总而言之，随着时代的进步，新课程的改革的发展，传统教学模式以及难以适应现代教学的需要，素质教学模式就要成为时代的主流，通过合作教学可以帮助学生树立自我的主体意识，培养学生的积极性和兴趣，树立学生的信心，在一定程度上对学生的三观的培养也是有着积极作用。