高中历史教学中文字史料的应用与解读

赖丽珍

(江西省新建区第二中学 江西 南昌 330100)

史料可以说是学生们学习历史当中的不可缺少的重要组成部分，他是众多历史基础知识的总结，也是学生们可以对历史背后的深刻含义以及解读历史的重要内容。所以在高中历史的教学中，教师不能够再要求学生们对教材上的内容进行死记硬背，而是应当转变教学的理念，结合利用各种史料来帮助学生们深刻的对历史进行分析。那么如何在高中历史的教学中对文字史料进行有效的应用和解读呢？以下我便提出几点方法。

1.注重教材史料，有效的链接知识

随着新课程改革的不断的推进以及教育领域的不断革新，国家对教材也在不断的修订当中，当前的教材越来越凸显出一种专题化，模块化的编写特点，当然随着教材的革新，高考的内容的形式也会发生一定的变化，如今高考当中的历史题目会更加倾向于以文字史料的方式呈现。所以在教学当中教师应当要重视教材的改变，对教材当中的各种文字史料进行有效的解读，引导学生们去对史料当中涉及到的相关知识进行有效的链接，更好的促进学生们学习的质量。比如说在讲解“选官制度的历史变化”这一部分的内容的时候，教材当中给呈现了科举制、世官制以及察举制的相关史料，很多教师会直接将这一部分内容带过，但其实这一部分的内容可以良好的帮助学生们对历史中选官制度的变化进行体会与感悟的。教师可以先让学生们对这一部分的内容进行阅读，然后再针对这些史料对选官制度的变化进行一个深刻解读，让学生们可以根据史实去理解知识，记忆知识点。

2.遵循适当的原则，合理选用史料

文字史料的选用是教师们进行高中历史教学当中的一大难题，长期以来，很多教师对于文字史料的选用一直处于一种误区当中，就是教师们在史料的应用上都是过分的堆砌，选用的史料也是脱离教学实际，缺乏层次性以及参考的价值，还有就是所选择的内容与所学习的知识点关联比较低。这种文字史料的应用不仅无法让学生们对历史得到很好的认识，繁杂的史料文字还会大大削弱学生们的学习兴趣。所以教师在进行文字史料的选择上面一定要根据一定的原则，选取适当的史料。使史料具有针对性。比如在讲解《新文化运动》的时候，导入新课的过程当中，可以利用魏源、李鸿章、康有为、孙中山四个人物的图片与文字资料，然后再让大家结合文字做一定的思考:中国的有识之士在向西方学习的过程中，都做了哪些尝试？是否达到了原本的目的？教师在学生们回答的基础上进一步对从19世纪中叶到20世纪初中国的伟大人士在从器物到制度的西学东渐的实践进行诠释，通过这样一个实践的分析去导入这一节课的内容，充分的调动学生们的学习兴趣。

3.解读文字史料，深入进行知识探究

在高中历史的教学当中，选取合适的史料是基础的内容，核心是将文字史料作为依据，而关键的环节则是对文字史料进行有效的解读。对于文字史料的解读可以说是非常的深奥，需要学生们反复的进行训练，切记不能够一蹴而就。要想促进学生们解读历史文字史料的理解，教师首先应当引导学生们积极的去探究相关的文字史料，找出文字史料背后隐藏着的一些深入的历史知识。一般来说文字史料的解读可以分为以下几个步骤，一是信息提取，二是现象描述，三是成因分析、四是本质揭示。信息提取是文字解读的一个基础内容，主要是针对文字史料当中的一些进行明示或者是暗含的时间、地点和人物等信息进行提取；现象描述是结合自己头脑当中的知识，立足于史料的内容对史料当中的情境进行还原，梳理出时间，地点和事件，对史料进行全面的了解；成因分析是对其内容进行探究，为什么会发生这样的事件；本质揭示则是深入到材料的背后，解读史料背后所隐藏的内容。只有能够做到深入探究才能够更好的解读史料。

4.综合分析考量，恰当组织答案

文字史料的解读是高考当中要考察的重要知识点，所以教师在引导学生们进行史料的解读的时候要注意，并不是在对文字史料分析完之后就结束了史料的学习，而是要进一步的引导学生组织答案，将答案落实到纸上。在传统的教学当中，很多教师都认为只要对史料进行了分析，让学生们找出了其中隐含的知识点就算是完成了对文字史料的解读了，但实际上并不是这样。文字史料的解读首先教师要保证学生们能够从不同的角度去对史料进行系统的分析，能够从史料当中提炼出核心的知识和要点内容；其次以问题设置的分值为核心，做好采分点的合理分配；最后充分的结合基础知识和文字史料利用最简洁、最准确的话语总结出最后的答案。这样既能够节省学生们回答问题的时间，又能够确保问题回答的准确性，通过久而久之的练习，能够促进学生们获得良好的成绩。

以上便是我提出的高中历史教学中文字史料的应用与解读。