基于核心素养视角探究提高小学体育游戏教学有效性的策略

时间：2024-05-09

石永生

(贵州省仁怀市茅坝二小贵州仁怀 564509)

1.引言

在小学体育教学中，培养学生的核心素养，有利于提高学生的全面发展能力和学习适应能力，激发学生学习的积极性。因此，小学体育教师要重视核心素养对小学生成长发展的重要作用。传统的体育教学模式已经不再适用于当今教育发展理念，体育游戏教学成为体育教学的新方式。为此，教师在体育教学中，应充分了解小学生的个性和需求，将有趣的游戏融入课堂，给学生创造一个轻松的学习氛围，有利于提高学生的个人素质，为学生的体育学习提供动力。

2.小学体育游戏教学的意义及现阶段体育教学存在的问题

2.1 小学体育游戏教学的意义。基于小学生活泼爱玩的天性，游戏无疑是小学生最喜欢的活动方式。在小学体育教学中融入游戏可以为学生提供更多的学习乐趣，提高学生的学习积极性。除此之外，学生不仅可以在游戏中学习体育知识和体育运动技巧，还可以缓解平时的学习压力，促进身心健康发展。

2.2 现阶段小学体育教学中存在问题。随着社会压力增大，很多家长平时只重视孩子的学习成绩，却忽略了体育活动对学生身心发展的重要性。因此，教师要经常与学生的家长进行交流，让家长对体育教学产生重视。此外，体育教学模式对学生的体育学习同样重要，很多教师通常采取的教学模式是：先让学生跑两圈，接着做舒展活动，再说几句就让学生自由活动，一节课体育课就这样结束了。或许这种教学模式能给学生留出充足的休息空间，却背离了体育课堂的本质目标。体育课堂不仅是为了让学生放松心情，更是为了增强学生体质，提高学生的核心素养。因此，体育教师要转变教学模式，将游戏融入课堂的同时还要注意培养学生的身心素质，促进学生全面健康发展。

3.基于核心素养视角下提高小学体育游戏教学有效性的策略

3.1 激发学生的体育兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”特别是在小学阶段，兴趣是提升学生学习能力的最大推动力。因此，教师要重视小学生在体育课堂中的兴趣表现，注重兴趣带给学生的重大影响，只有激发出学生的体育兴趣，才能更好的提高课堂质量。例如，在课堂上进行仰卧起坐的训练时，教师就可以将仰卧起坐活动转化成竞赛活动，将班级学生分为四个小组，两两小组进行比赛，这种教学模式能够将“教”与“学”紧密结合起来，让学生在比赛中感受到体育活动的乐趣。在体育教学中，激发学生的体育学习兴趣固然重要，但是也要注意培养学生的人文素养。例如，教师可以在课堂上组织学开展“心心相印”游戏，即背夹球游戏，两个学生夹住一个气球从起点走到终点。这个游戏不仅能调动体育课堂氛围，还可以培养学生之间团结友爱的班级精神，提升学生的人文素养。

3.2 丰富体育教学方法。随着新课改理念的深入发展，传统的体育教学模式已经不能满足现代学生的体育学习需求，这就要求教师要创新课堂模式，丰富体育教学方法，给学生创设一个有趣的体育课堂。在体育游戏教学中，如果教师依旧遵循传统的教学方法，不仅不能完全展现出游戏教学的优势，反而会使体育课堂变得更加古板无趣。因此，教师在体育游戏教学中要改变教学方法。例如，在学习小学体育健身体操时，如果教师只是单纯的教授动作，让学生模仿着做，学生在重复学习动作的过程中会产生厌烦情绪和懈怠心理，不利于体育学习。对于这种情况，教师可以为学生播放他们喜欢的音乐，利用音乐教学法可以让学生处于放松愉悦的心理状态，从而提高课堂效率。

3.3 积极评价学生的课堂表现。由于体育课堂开展的游戏不同，所以学生在各个游戏活动中的表现会有一些差别，针对学生在课堂中的表现，教师要做出合理客观的评价，有利于培养学生的思维深度，提升学生的责任素养。例如，在开展“跑步接力”的游戏时，教师不能只夸奖跑的快的学生，还要对体力弱一些、跑的没那么快的学生给予鼓励。比如，可以对学生说：“真是好样的！”“多亏了你们，跑的不错！”“你们这一队真是懂得团结合作精神，做的真棒！”通过积极地评价，可以增强学生的自信心和责任心，激发学生的体育运动兴趣，有利于培养学生的团队意识，提高体育课堂质量。