浅谈小学生口语交际能力的培养

李梦蝶

(湖南省岳阳市汨罗市汨罗镇龙塘学校 湖南 汨罗 414400)

1.引言

历史上，雄辩无敌的孟子，言动六国的苏秦，舌战群儒的孔明……他们皆因出色的口才而名震四方。一个人发展口语的最佳时期是小学阶段，因而为了学生的未来发展需要，我们必须从小抓起，在小学语文教育中就加强对口语交际得教学，积极培养小学生口语交际能力。

2.概念界定

2.1 口语交际

口语交际是人们借助倾听、口头表达与交流等言语活动来进行人际沟通和社会交往的一种社会活动。它以口语为媒介，以听、说为途径，以思维、表达、应变、协调、交往等能力为根本保证的特殊交际活动。

2.2 口语交际能力

口语交际能力是一种综合能力，是人的思维能力、知识水平以及说话的技能、技巧的综合体现。

3.小学语文口语交际教学现状

虽然口语交际教学已被列为与识字写字教学、阅读教学以及写作教学并重的教学四大块内容，新课程改革也加强了对口语交际的重视性。然而目睹现今小学语文口语交际教学现状却不乐观，教师在这一块较少关注，引领这一环节的教学专家也极少，它在小学语文教学中至今仍处于弱势地位，我们可以看到口语交际教学过程中薄弱的三个方面：

3.1 教学不重视口语交际。

3.2 学生缺乏交际自信。一些孩子生来比较胆小，羞于说话。更有许多孩子(大部分是内向学生)觉得自己嗓音不好听，普通话又不标准，总是害怕自己一开口就会受到他人的责备、嘲笑。打消他们对说话对错的顾忌，自主发言，想说就说。相信学生一定能重拾交际自信，用更大的勇气来挑战自己，超越自己。

3.3 课堂缺失交际氛围。课堂教学的口语交际变为了一种“传话”，宛如“一潭死水”，没有激情，没有活力，课堂间的对话、互动也变得不平衡。口语练习时，我们只是在书本上机械地操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流，没有一个交际氛围存在，必然导致儿童口语交际能力的丧失。

4.培养小学生口语交际能力的措施

4.1 口语交际专题训练。在小学语文教材中不少有口语交际专题训练，这些专题训练具有以下特点：一是紧密联系学生学习内容和生活实际，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难、由简单到复杂的递进原则，适应学生发展和社会的发展需要。

4.2 口语交际在课堂教学中的融合渗透。提高口语交际能力的关键也在于反复练习，然而口语专题训练仅仅只有几节课内容，可对小学生口语交际能力的培养却是教学任务中的重要部分，因此，口语交际教学不能仅限于口语交际专题课，要融合渗透于其他课程学习。

4.2.1 鼓励阅读，热情说话。小学语文教学中，阅读课在教学安排上占主导地位，而且在阅读课上，总少不了师生之间交流、对话。因此将口语交际渗透在阅读课堂教学过程中，可以提供给学生更多的口语交际机会，是提高口语交际能力的最佳途径。

4.2.2 “说”“写”结合，提高交际。正如我国教育家叶圣陶先生所说的：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”我们说一个小学生语文素质好，总是话不离口，出口成章，正是因“说”与“写”的双向互补结合。因此，在实施口语交际教学过程中，我们必须着眼于整体，让口语交际在与写作的综合效应下，使小学生的口语交际能力获得全面、协调的发展。

(1)写作前，交流互动。写作可以体现一个人的文学气质与修养。但如果写作离开了语言的表达，就无法进行，因为文章是用语言来表达的。因此，不教会学生语言，就等于没有教好作文。

(2)写作后，作文评改。作文评改是针对学生作品给予评价及建议，是提高学生作文水平很重要的一个环节。过去我们总认为作文评改是老师的事，但如果将它交给学生(非一二年级学生)来做，会有更大的收获。

4.3 口语交际在课余生活中的训练。正如陶行知先生所说：“生活即教育”。生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。教师教给学生交际的方法不能仅限于在课堂，还应让它走出课堂，辐射到课余时间。让丰富多彩的生活为学生提供交际的舞台，让学生在实际生活中训练交际的本领。

4.3.1 校园生活，交际快乐。“学习的外延是生活的外延”，学生在校时间有大约八小时时间，玩伴都在身边，这其中必然会发生许多有趣的事情。打打闹闹才像孩子的生活，口语交际就隐藏在他们周围，要让孩子充分利用这些快乐的交际机会。

4.3.2 联合家庭，身边做起。一个学生的生活、学习会受到学校、家庭、社会三方面的影响。除了经常自觉与孩子交谈外，还可以成立一个家庭座谈会，交流最近发生的事情，最近的想法。

4.3.3 课外实践，共同发展。宋代诗人陆游曾说过：汝果欲学诗，功夫在诗外。学诗如此，学说也是如此。口语交际作为特定环境中产生的语言活动，因此口语交际更多的发生在课堂之外，所以教学中要“重视在生活中的实践”。

口语交际作为一种双向互动的行为，可以体现在师生之间，也可以是生生之间；可以是发生在课堂，也可以发生在日常活动之中。培养学生口语交际能力的方法是多样的，途径也各不相同。因此，教师需要做一个有心人，充分挖掘身边的教学资源，有计划有目的地组织实施口语教学，为广大的小学生的口语交际学习，开设更为广阔的天地。