浅析小学语文教学中情境教学运用

辛静明

(新疆巴音郭楞蒙古自治州石油第一中学 新疆 库尔勒 841000)

1.情境教学模式

情境教学是指根据学生的学习特征、年龄结构以及认知能力，以心理学和教育学基本理论为指导，创建生动形象的教学环境，开展教学活动，促使学生在这种环境下积极参与实践活动，活跃学生思维，学生在教学情境中获取知识、培养能力的

一种教学活动。情境教学模式的具体步骤如下：

第一，引入情境。在探究过程中激发学生的学习动机。由于小学生年龄较小，易受到外界因素的影响，其学习动机容易受到感情的诱发，所以在进行情境教学时，应该在持续动态教学情境中维持并强化学生的学习动机，促使教学情境和学习动机能够保持良性互动。

第二，凭借情境。赏析作品，提高审美能力，促使学生通过课文感受语文的魅力。情境教学提到：“淡化分析、增强感受。”即优化教学情境，促使学生在情境乐趣中认知课文，感受语文学习的乐趣。

第三，融入情境。在感受语文乐趣的同时熏陶情感。情境教学属于一种创设型场景，能够调动学生学习的热情，情境教学实际上是将认知活动和情感活动有机结合起来。

第四，优化情境。在学习的乐趣中增加见识、巩固知识。在教学过程中，开展各种有趣的教学活动，是为了让学生通过亲身实践，掌握知识，丰富教学形式，促使学生在玩中学、乐中学，而不是为了追求形式上的主动。因此，教师需要将教学活动贯穿于课堂教学中，不能偏离教学内容，应该突出教学重点。根据语文教材特征，设计教学活动，将其与能力训练结合起来，从而促使学生掌握知识、增长技能。

第五，营造情境，在创造的乐趣中展现个性。著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为个性鲜活的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性思考。由此，我们在创设情境并引导学生参与阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性。

第六，拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔视野。为了更好地发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用，情境教学提出以下原则由近及远，逐渐拓宽；渐次认识，螺旋上升；由表及里，启迪智慧；陶冶性情，提升人文素质。

2.创设情境的方法

2.1 多媒体动画创设教学情境。随着经济和科技的发展，多媒体已经渗透到教育领域。在多媒体技术的作用下，利用动画创设教学情境，促使学生能够直观地获取知识。教师主要是通过图像、视频、音乐等形式，将教学活动和教学情感结合起来。这样学生在生动的动画场景中，感知教学内容，学习积极性调动起来，大大提高了学习效率。以《草原的早晨》这篇课文为例进行分析，教师可以利用多媒体向学生展示一些关于大草原景色的图片，再播放草原上牧民、动物生活的视频，当学生欣赏到大草原的真实生活情景后，内心一定会产生向往之情，也意识到保护环境的重要性。通过创设教学情境，利用多媒体开展语文教学，吸引了学生的注意力，唤起学生保护大自然的情感，从而极大地提高了语文课堂教学质量。

2.2 联系生活实际创设情境。情境创设是建立在认知规律与情感的基础上，换言之，教师向学生展现的教学情境都来源于实际生活，是学生在日常生活中见过的或知道的。目前我国小学语文教材中大部分文章都非常生动、形象、有趣，故事性强，并设置了特定的情境。在讲述叙事性课文时，教师需要做到“披情入景、披文入情”，向学生详细地讲述作者生平事迹以及写作背景，使学生了解作者写这篇文章的意图和情感，欣赏作者在选材、字词运用以及语言表达等方面的精妙之处，指导学生灵活运用作者这些写作技巧，将其应用到日后写作中，从而提高学生的写作能力和赏析能力。另外，教师应该教导学生如何通过作者来探析文章的主题，对学生进行“真、善、美”熏陶。

2.3 播放音乐渲染情境。音乐具有抚慰心灵、调动情感、制造气氛、渲染情境等功能。在语文教学过程中，如果将音乐和语言文字结合起来，则能调动学生的视觉和听觉等感官器官，在音乐的渲染下，能够取得意想不到的教学效果。

2.4 扮演角色体会情境。为了让学生能够真实地感受教学情境，教师可以组织学生进行角色扮演，从学生的角度上理解课文内容，促使学生有感而发。将学生置于文章人物所在的位置，这样能够快速地将课文内容置换成表象，促使学生深入理解课文内容。角色扮演体会情境，具体有四种做法：第一，进入角色，让学生有感情地朗诵课文，感悟文章中各个人物的真实情感；第二，分角色朗读课文，让学生们扮演文章中各个人物，当学生听到教材中不同人物的声音后，会对文章中人物有更深的理解；第三，直接表演。可以将文章改编成话剧，组织学生扮演其中的角色，在分角色朗读的基础上进行表演，这样学生对文章中人物性格特征会有更深的了解；第四，改变课本剧。根据文章内容编写剧本，学生进行表演，教师再对学生的表演进行评价、总结。

3.结论

综上所述，加强对小学语文教学情境的深入研究有着重要意义，将情境教学方法应用到语文教学中，可以拓展学生思维，增强学生的求知欲，开展有效的教学活动，成为提高课堂教学效率的重要手段。教师应该熟悉情境教育的教学模式，加强对情境教学方法应用的重视，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。