小学数学借助操作情景的教学模式应用研究

时间：2024-05-09

黄永权

(广东省江门市蓬江区杜阮镇龙溪小学广东江门 529000)

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。从小学生的身心发展特点来看，小学生的思维正处于从形象到抽象，从具体到逻辑思维发展的重要阶段，再加上小学数学本身就是一门和学生生活联系比较紧密的学科，而且与我们日常生活中的联系是十分紧密的，操作情景的教学模式就能够很好的将小学数学的教学内容与实际生活相联系起来，因此在小学数学的教学过程中，教师一定要重视操作情景教学模式的应用，但是从目前的小学数学教学现状来看，依然还存在着很多的问题。

1.目前小学数学情景教学现状

1.1 对情景教学模式在小学数学教学过程中的应用，重视程度不够。小学数学作为我国基础教育阶段的重要学科之一，对学生思维逻辑能力以及身心的和谐发展有着极其紧密的联系，但是由于受到传统应试教育的影响，很多小学数学教师依然坚持着传统的教学观念和意识，在课堂上依然是以自己为中心，学生被动的接受知识，在实际的教学过程中也是，大部分教师都只是注重对数学基础知识的讲解，传授一些解题的技巧，忽视了情景教学模式在小学数学教学中的应用。

1.2 情景教学缺乏一定的针对性，在我国现阶段的小学教育中，很多数学老师都要同时教两个或者三个班级，这不仅增加了小学教师的工作量，而且这还使得教师无法在情景教学模式的应用上更加的有针对性，无法对不同班级的学生在数学学习上的具体情况有一个很好的了解，因此很多教师往往都会从网上借鉴一些小学数学的情景教学模式，久而久之，学生也会逐渐的失去学习热情和学习兴趣，这样就大大降低了小学数学情景教学模式的效果。

2.小学数学借助操作情景的教学模式的应用策略

2.1 利用情景教学模式充分激发学生对数学的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，教师在教学过程中才能够取得事半功倍的教学效果，再加上数学知识本身就具有一定的抽象性和严谨性，对于正处于从形象到抽象，从具体到逻辑思维发展的小学生思维发展阶段来说，是对小学生的学习能力具有一定的挑战的，所以为了充分调动学生对数学的学习兴趣，教师在小学数学的教学过程当中，一定要重视情景教学模式的应用，在课堂上吸引学生的学习注意力，引起他们的学习兴趣。

比如说教师在进行正方形周长这一课时的教学时，就可以利用多媒体为学生创设一定的教学情景，利用多媒体的视角将学生带入到一个正方形的房间当中，然后引导学生仔细观察房间的四边有什么样的特点，并且鼓励学生大胆的总结正方形周长的概念，这样生动有趣的教学情景对激发学生的学习兴趣是非常有帮助的。

2.2 利用游戏的形式来对数学教学情景进行创设，帮助学生在课堂上集中注意力。由于小学生的年龄还比较小，思想还不够成熟，游戏又是小学生最喜爱的一种形式，大部分小学生对游戏的兴趣都是比较高的，所以教师就可以针对小学生的这一身心发展特点，在课堂上运用一些简单的游戏，帮助学生集中他们的注意力，而且利用游戏的形式创设的教学情景也可以比避免教学过程当中的枯燥和单一，活跃数学课堂的教学氛围，让学生在学中玩，玩中学，使学生更加积极主动的参与的课堂教学活动中来。

比如说教师在进行乘法运算这一课时的教学时，就可以开展“乘法接龙”的游戏活动，让学生在班级中按顺序进行乘法的运算，轮流说出自己的答案，然后奖励算对的同时，让算错的同学进行才艺表演，通过数学游戏情景的创设，不仅能够使学生的学习能力得到一定程度提高，还能够提高学生在数学课堂的上主动参与度，对小学数学课堂的教学质量的提高也是非常有帮助的。

2.3 创设实践的小学数学情景教学课堂，让数学走进生活，从而达到激发学生的学习兴趣，提高学生解决数学问题能力的教学效果。实践是检验真理的唯一标准，这句话用在小学数学的教学上依然是合适的，数学教材上的很多概念和定理都是对一些实践的总结，因此为了能够让学生更好的理解这些数学定理，教师在教学过程中就可以创设实践的小学数学情景教学课堂，教学数学教材上的知识还原到实践中，培养学生的动手能力。

比如说教师在进行关于圆这一章节的教学时，就可以让学生自己带上绳、纸、剪刀，然后课堂上引导大家一起画圆、剪圆、折圆，通过实践让小学生们理解圆的一些知识点和基本定理，不仅增强了学生的动手能力，还加深了学生对圆的知识概念的理解和认识。