小学科学教学效果的优化

廖志健

(湖南省隆回县大水田乡中心小学 湖南 邵阳 422200)

小学科学是小学教学阶段最基础也最重要的学科，其除了能够对学生的科学素养予以培养之外，还会帮助学生更好的认知生活，提高他们探究生活的能力。在实际课堂教学中，为了达到最佳的课堂教学效果，教师必须要对自己的教学策略予以优化，做到在有限的课堂教学时间内，达到最大化课堂教学效果，由此来帮助学生更好的完成科学知识的探究，促进学生的科学素养构建，文章以此为切入点展开探讨。

1.优化教师教学理念，落实学生主体地位

从当前的小学科学课堂教学模式来看，要想实现素质教育目标，提高学生的科学素质水平，就必须要先落实学生的课堂主体地位，真正做到优化教师的教学理念。受传统应试教育理念的影响，存在小学科学教师过于以自我为主体，忽视学生课堂学习需求和学习能力，完全按照自己的备课计划进行授课，这使得学生在课堂上只能被动的听和记，根本无法感受和体会到科学知识的魅力，学习兴趣也难以激发出来。随着素质教育的不断深入，落实学生的主体地位已经成为了学校教育的最基本目标。教师要能够深刻认识到自己在课堂教学中的地位和价值，进一步了解学生的学习能力和学习需求，构建起以学生为核心的科学课堂教学模式，让学生能够在科学有效的教学方法下对科学知识产生学习和探究兴趣。由此体现出他们的学习主动性，为小学科学课堂教学效果的优化带来支持，也为学生的学习进步打下基础。

2.优化课堂教学环境，构建激趣探究氛围

优化课堂教学环境，构建激趣探究氛围是小学科学课堂教学中，教师进行教学效果优化的重要措施。科学作为一门以社会科学知识为基础的学科，其想要让学生真正的通过课堂学习获得科学知识和技能的提升，就必须要营造出一个良好的教学环境，让学生产生进行科学知识探究的主动性，由此让小学科学课堂进入到一个良好的教学环境当中，为学生的课堂学习进步提供保障。例如在进行《地球的故事》的教学时，我就借助多媒体教学技术，在课前为学生播放了视频素材，让学生从太空的角度去观察渺小的地球，然后逐渐拉近距离，让学生观察到地球上的海洋与大陆分布，最后再将学生的视野聚焦到世界经典建筑“长城”之上，并由此进行课堂教学内容的切入，开展课堂教学。我之所以采取此种课堂教学导入，一方面是借助多媒体来吸引学生的注意力，另一方面是借助视频素材由远及近的表现手法，让学生明白地球相对于太空、人类相对于地球的渺小，由此来进一步激发出他们对于地球乃至太空的探知主动性，为课堂教学效果的优化与提升创造良好的条件。

3.优化课堂教学模式，增强学生自主体验

优化课堂教学模式，增强学生的自主学习体验是提高小学课科学课堂教学效果的重要措施。小学科学课堂更多是由教师主导，进行传统式授课，此种方法虽然能够达到一定的教学效果，但无法实现学科的素质教育目标，也不利于学生的科学素养构建，所以教师一定要改变自己的教学方法。从小学科学课堂教学内容来看，其绝大部分知识内容都适合学生的自主探究，那么教师就要多给学生时间和空间，让他们通过自主探究去进行科学知识的学习，增强他们的课堂学习体验，让学生获得科学知识和科学知识学习能力的双方面进步。例如在进行《太阳与影子》的一课教学中，我就让学生进行自主学习，并要求他们在操场上选择一个位置，并在每次课间休息时都站到那个位置上，去观察太阳位置和自己影子位置的变化，由此让学生通过自主实践体验，来完成对科学知识的学习和探究，为课堂教学效果的优化与提升带来支持。

4.优化课后训练质量，培养学以致用能力

优化课后训练的质量，培养学生的学以致用能力是实现小学科学教学效果优化的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够根据学生的课堂学习表现，为他们设计出以生活为基础的实践训练作业，让他们通过实践操作来进一步增强对科学知识的理解和记忆，并培养起学生利用学科知识解决生活问题的能力。例如在完成《保护我们的生命之河》一课的学习后，我就组织学生在周末的时间去进行户外公益活动，让他们在老师和家长的帮助下真正的去为环境保护贡献自己的力量，提高他们的环境保护意识，从而真正意义上实现课堂教学效果的优化，也为学生的全面素质构建带来帮助。

总结

综上所述，做好对小学科学教学效果的优化分析，可以在提高课堂教学效果的同时，增强学生的科学探究能力，为学生的科学素养构建带来支持。在实际教学过程中，教师必须要认识到自己作为课堂教学设计者，在课堂教学中的关键性作用，通过正确的教学策略、引导行为，帮助学生产生足够的课堂学习主动性，发挥他们在科学知识学习中的主体作用，让学生在不断的知识探究中获得科学素养的提升，也为小学科学科学素质教育目标的实现打下良好的基础。