新课改视野下中学德育管理工作创新策略

时间：2024-05-09

朱道金

(湖北省枣阳市白水高级中学湖北襄阳 441200)

我国正处于变革的新时期，社会政治、经济、文化与生活大环境均发生了深刻的变化，人们的思想观念、是非标准、生活方式、人口和家庭结构以及获取信息的渠道等等都发生了相应的变化，这些都从不同的侧面和角度对中学德育工作提出了更高的要求。因此，对于初中生的思想道德教育尤为重要。班级作为学生日常学习生活的具体环境，对学生道德观念的形成相对于其他环境有着不可替代的影响。班主任作为班级的管理者，首要任务就是要注重学生思想道德的教育。

1.将德育教育目标与教学目标相结合

想要保障德育教育开展的实效性，使广大教师以及学生正确认识到德育教育开展的重要性，就应该将德育教育工作与教学工作并重，重新调动起广大教师对德育教学工作的重视。教育工作所秉承的基础内容便是“以人为本、与时俱进、贴近生活”。在开展德育教育目标设置之初，应该着重将德育教育的内容与实际教学工作进行关联。从学生们的实际的情况出发，将教学工作德育教育内容相渗透。积极地关注学生们的一言一行，树立学生正确的行为观念与思想观念。细化课堂中的行为，让学生在践行课堂行为的同时，学会自主地进行思考。从教条的边框中跳出来，利用公正的态度，树立广大学生热爱科学、热爱和谐的正面思想。挖掘教学工作中的德育资源，通过科学的评价，增强学生们抗挫折、抗压力的能力，使学生在良好的德育学习环境中，健康成长。

2.推进德育内容、形式、方法的灵活化与多样化

学生品德形成过程的复杂性要求德育内容的丰富、德育形式的灵活和德育方法的多样。第一，德育内容的丰富性。由于学生不是空着脑袋进学校的，学生本身存在对这个世界的一定理解，学校德育的内容必须紧跟时代潮流，坚守社会主义核心价值的同时理性对待非主流的思想观念，不能避而不谈，也不能“乱棍打死”，而是客观呈现，理性批判。第二，德育形式的灵活性。德育除了在思想政治课堂，还应该在所有学科的课堂，使各科教学体现科学性和思想性相统一。此外，开发不同形式的德育活动，如观影、参观，使德育走出课堂，让德育贯穿学校活动的始终。第三，德育方法的多样性。如何促进学生知、情、意、行的全面发展，关键在于不同德育方法的运用。适当减少传统德育说理、品德评价等以教师为主的德育方法，代之以学生为主或师生共同参与的德育方法，如实际训练、形象感染等，以多样的方法提高学生道德认知、陶冶道德情感、锻炼道德意志、完善道德行为。

3.运用双主体互动式教学法

双主体教学法指的是在德育教学的过程中，教师是教学的主体，学生也是教学的主体，通过互动式的教学方式可以促进师生之间的交流，让学生对教学内容更加的有代入感，教师也可以更加直观的了解到学生对于问题的看法，从而有效的解决传统德育教学中，学生代入感慢和教师与学生之间的隔阂问题。在这一过程中，需要教师深入的了解学生的思想，掌控学生思维的变化和目前环境对学生的影响，然后及时的调整教学的方式，调动学生的学习积极性。另外，教师还必须要具有独特的魅力，在德育教学中的魅力可以扥为知识魅力、理论魅力、艺术魅力以及人格魅力，教师应当应用知识的魅力去打动学生，用逻辑魅力去征服学生、用艺术的魅力去感染学生，用人格的魅力去折服学生，这样才能有良好的德育教育的效果。

4.制定评价指标，完善德育管理

在教学中除了要不断地渗透德育教育外，还应该制定德育教育的评价标准，以此来检验学生的德育发展程度，完善对学生的德育管理。因学生处于学习的中心地位，在制定评价指标时，要充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生在德育评价体系之中的作用，所以评价的主体应该是学生本身，学生要对自己进行自我评价。在学生认识自我之后，可以根据自我需要来调整自己的价值观，这对于建立健全的德育体系来说是非常有利的。除了主体评价，还需要有客体评价，如教师、家长和其他学生的评价等。通过评价，既可以使教师更加了解学生的思想动态从而对学生进行良好地指引，还可以作为一种真实客观地评价，使学生从不同层面了解自己，从而更好地提升自己。此外，评价的内容应该是多个方面的，如评价德育教育实施的过程、实施的条件以及实施的效果等，多元的评价内容可以使教师跟了解学生的德育培养情况，从而帮助学生建立良好的自我道德标准。