“互联网+”思维在小学数学德育中的应用

吴寿武

(广东省韶关市浈江区韶冶实验学校 广东 韶关 512000)

1.激发青少年儿童的学习兴趣

学习兴趣是青少年儿童逐渐走向成功的阶梯，拥有了学习兴趣，才能促使青少年儿童不断进步，不断成长，小学阶段正处于青少年儿童学习习惯和学习兴趣养成的重要时期，小学数学和小学语文相比又是一个相对具有学习难度的重要学科，一个教师最大的成就莫过于课堂上的所有学生整节课都跟着你的思路走，这个情况说起来简单做起来却很难，所以小学教师一定要充分激发青少年儿童的学习兴趣，调动青少年儿童的学习热情，上课期间让他们的思想尽量一直保持高度集中，跟着你的思路走。小学教师单纯的在黑板上写写画画或者是让青少年儿童无休止地刷题是根本无法让他们的思想一直保持高度集中，跟着你的思路走的，甚至会导致青少年儿童对学习数学的厌烦，这个时候就需要“互联网+”思维来大展身手。

例如，学习各种各样的图形，小学教师可以非常生动形象的单独地画一个三角形，画一个长方形，画一个平行四边形，画一个圆，但是很难生动形象地将几个图形拼在一个图形里，这个时候就需要互联网信息技术来帮忙做图，打破数学课堂固有的局限性，小学教师可以利用互联网信息技术做出来的图让青少年儿童从中找到学习过的图形，将抽象难懂的数学知识通过直观的方式表现出来，让青少年儿童置身于五彩斑斓的学习数学的课堂氛围中，以此巩固学过的知识并且充分调动青少年儿童对知识的渴求，这样的教学方式有助于提高青少年儿童的视觉效果，充分激发青少年儿童对学习数学的兴趣，调动青少年儿童对学习数学的热情。

2.拓宽青少年儿童的学习范围

学习范围关系到青少年儿童对所学知识研究的深浅程度，大多数青少年儿童对所学知识的理解范围是很窄的，青少年儿童的学习范围并不应该仅仅局限于课堂上，而是应该拓展到整个世界，这个时候就需要小学教师利用互联网信息技术帮助其拓展。青少年儿童的学习范围增长，才能使数学学习的综合素质提高。小学教师可以通过利用互联网信息技术的手段查阅各种资料，对小学数学知识进行最深一步的研究，并传授给青少年儿童，从而拓宽青少年儿童的学习范围，为青少年儿童以后的学习奠定良好的基础。

例如，学习圆的面积。圆的面积为圆周率乘以半径的平方，在没有“互联网+”思维之前，我们可能只是简单地背诵公式会套用公式做题就可以。但是现在我们有了“互联网+”思维，就会进行深度研究，一方面可以拓宽青少年的学习范围，另一方面可以培养青少年儿童的探知能力，比方说圆周率是谁研究的，是如何来的。就算以前想要深度研究想必也会有条件限制吧，比如无法查阅资料，现在想知道这些就是轻而易举的事情。

3.消除青少年儿童的逆反心理

传统的教育方式以教师为中心，以教材为中心，忽略了青少年儿童的内心想法，这很有可能会使他们产生逆反心理，在“互联网+”思维普及之前，我们主要通过观察、询问、摸排的方式揣测青少年儿童的心理，从而大大降低教学效率。利用“互联网+”思维教学可以很大程度上消除青少年儿童的逆反心理，减轻青少年儿童学习数学的压力。

例如，在学习物体的周长这节课时。在以往的教学中，我们的课堂可能是老师站在讲台上讲，而小学生在下面被动的接受，小学生本就没有耐心，况且是平淡无味的概念就更难被同学们所接受了。所以为了改变这种现状，我们必须做出改变，目前“互联网+”思维已经普及了，我们有了更多的机会，更多的方法。例如我们可以利用互联网信息化技术，以及多媒体屏幕投影仪等的技术，设计有趣的课件，使课堂变得生动有趣。这样就更可能被同学们接受了。还有课堂改革正在不断深入，课堂形式正在不断地进行着改革，教师和学生的角色正在进行着改变。虽然小学生可能还没有很强的能力，可能还不足够掌握课堂，但是教师也要足够放心把课堂交给他们，最后可以进行补充。这样可以在很大程度上可以提高小学数学课堂效率。

结束语

为了应对青少年儿童的头脑与时俱进的现状，只有合理运用“互联网+”思维，“互联网+”思维具有创新、高效等性质，“互联网+”思维与小学数学德育相结合可以激发青少年儿童的学习兴趣，可以拓宽青少年儿童的学习范围，可以很大程度上消除青少年儿童的逆反心理，减轻青少年儿童学习数学的压力，满足青少年儿童对学习的渴求，促进青少年儿童学习小学数学，从而提高教学效率和学习效率。