初中数学习题变式教学方式分析与研究

张伟群

(广东省惠州市惠城区水口中学 广东 惠州 516000)

初中数学习题变式教学的形式就是数学教师运用不断转换和是变换命题的方式进行拓展，在过程中产生多种类似又有区别的习题问题，使得中学生们对数学习题学习产生浓厚的兴趣，有效的培养中学生们的深刻性思维运作，但是初中数学习题的变式教学模式并不是盲目的转变，数学教师应该适时的掌握问题的本质特点，依照中学生们对数学知识的认知和心理的房展，来切合实际的进行数学习题变式教学的模式。

1.运用变式进行数学问题设问

有效的培养中学生们对数学问题学习的概念，那么初中数学教师就需要抓住数学概念的本质属性。那么在教授数学习题课的时候教师就可以引导学生形成数学概念，有效的利用变式设问的方式强化学生们对数学概念的理解和认识，使得中学生们对数学问题的思维运作由浅到深，这样的教学模式有利于培养中学生们对概念的思维逻辑。比如在初中数学“中点四边形”这一课中，教师可以先对中学生们概念模糊的情况进行问题设问；(1)以此链接任意四边形中各个边的中点所显现的四边形都是什么图形？(2)假如将依次链接的四边形中间点所得出的四边形当作为四边形的中点四边形，那么试分别说出平行四边形、正方形、梯形和等腰梯形的中点四边形是什么样的图形？(3)依次说出对角线互相垂直、对角线相等的四边形中的中点四边形是什么图形？中学生们在上述问题中会比较容易得出相应的结论，那么数学教师可以在对中学生们进行引导性提问。(4)假设中点四边形依次是矩形、菱形、正方形，原四边形的对角线有什么样的特点？这样的概念性变式问题，可以让中学生们收获多角度问题的理解。有效的理解中点四边形的基础上还可以向外延神学习，从而真正的了解并掌握概念的基本性质，提升数学综合能力的养成，同时还养成了思维的准确性。

2.运用正误问题的辨析 培养中学生们严谨的思维

3.运用命题转换 培养中学生们对数学学习的深刻性和创新性

初中数学题型浩海如烟，其中一题多变和题型的变换，数学教师可以引导中学生们从一道数学题中多变的进行入思考，有效的抓住问题的中心，寻找问题的根本和结果，了解数学问题的发展模式，使得数学习题的学习得到高效的发展和训练，在数学思维的拓展和迁移中。以不变中有变，变中有不变，积极的培养中学生们形成一种更好层次的解题思维方法，以便达到对数学习题问题中本质的理解，运用变换命题的数学教学方式，可以有效的培养中学生们对数学学习的深刻性和创新性。中学生们的思维模式是由数学教师在长期的教学中培养形成的，在数学习题的教学中，命题转变的变式教学方式，可以让中学生们主动参与到数学习题的学习中，从而真正的了解并领悟数学习题的思想和解题方法。

结束语

结合全文，在初中数学习题变式教学模式中，数学教师应灵活的利用数学课堂的教学方式适时的运用变式教学的模式，更加充分的培养和激发各个层次中学生们对数学习题的学习兴趣和潜能，积极的带动中学生们对数学学习的积极性，使得中学生们可以更加深入的了解和理解数学习题的解题方式和模式，促进学生们主动的探索数学习题的解题路径，高效的提升中学生们对数学习题的解题的能力。