谈初中生语文核心素养培养途径

时间：2024-05-09

李庆

(四川省广汉市金轮镇中学校四川广汉 618316)

素质课改背景下的初中语文教学，是以学生为核心，以核心素养为培养目标的一种全新的课程体系。在新时期语文教学环境下，教师需要根据课程内容，构建全新的语文课堂体系，优化初中语文课堂环境，让学生在良好的学习气氛下，实现学习效率以及学习质量的有效提高。

1.初中生语文核心素养培养的意义分析

随着社会环境变化，人才素质培养要求也有所转变，素质型人才成为当前社会重要人才储备类型。而初中语文教学是决定初中生文学素质建设的重点，在很大程度上决定着素质型人才培养与储备情况[1]。因此，语文教师在组织教学活动时，必须重点关注学生语文素质建设。根据核心素养教学导向，重点围绕学生语文兴趣、鉴赏思维、探究意识以及社会责任意识等方面能力、素质培养。从而保证学生在掌握基础文化知识的同时，对其中所蕴含的德育内涵加以掌握，全面提高学生语文学科综合素养，还可以保证学生语文学习效率更加高效。所以说，以核心素养为导向开展语文课堂教学，具有十分深远的教育意义。

2.初中生语文核心素养培养的路径探究

2.1 构建趣味情境，培养学生兴趣意识。为实现初中生核心素养有效培养，语文教师在组织教学活动时，需要重视学生兴趣意识有效培养。根据学生兴趣需求合理创建语文情境，将课程内容进行直观化转化，让学生通过直观体验，对语文课程内容形成正确认知，并建立起语文学习兴趣，从而端正学生语文学习态度，以及学习价值观。比如说，教师在讲解《春》时，可以利用多媒体向学生展示真实的春景，让学生通过观察情境，感知春天的绚丽与风采。让学生在经过联想与想象之后，进行文本内容自主阅读，从而保证初中生的语文学习兴趣，被显著激发出来，让学生以更加端正的态度参与到语文学习当中。同时，教师为了让学生对语文产生良好的兴趣意识，可以组织学进行趣味朗读活动。引导学生根据文本内容改进行情境模仿与角色体验，从而激发学生学习兴趣。比如说，教师在讲解《皇帝的新装》时，可以引导学生在语文课堂上进行戏剧表演，并引导学生在角色表演活动体验过程中，深入体会文章内涵，切实掌握诚信的魅力。

2.2 组织小组讨论，培养学生探究意识。在核心素养教学引导下，语文教师需要重视学生探究意识培养[2]。引导学生围绕具体语文问题进行探究，从而实现学生语文思维、逻辑的有效培养，全面提高学生语文学习水平。通常情况下，为保证初中生语文探究活动更加有效，教师会选择小组讨论的方式展开语文教学。引导学生围绕具体语文问题进行合作探究，强化学生语文思维水平。比如说，教师在讲解《秋天的怀念》时，可以引导学习小组，围绕“文本中从哪几个层面描写作者对秋天的怀念？以及作者通过文本描写，诠释了怎样的思想感情？”进行课堂讨论，从而培养学生探究意识，提高学生文学探究能力。

2.3 加强文学鉴赏，培养学生审美意识。初中阶段的语文学科中包含的文化内涵十分丰富，通过文学鉴赏，能够实现学生审美意识的有效培养，同时也能够加深学生的阅读理解能力，提高学生在阅读情感上的共鸣程度。因此，教师在组织语文教学活动时，需要重视文学鉴赏活动有效组织和实施。引导学生围绕文本内容以及写作特点，进行自主鉴赏，从而夯实学生文学储备基础，全面提高学生文学鉴赏能力。比如说，教师在讲解《天净沙秋思》时，便可以引导学生对古诗词意境进行鉴赏。学生通过分析“枯藤、老树、昏鸦……”等事物特征，深入体会文章意境，并在此基础上领会作者在古诗词中所渗透的思想感情，促使学生在鉴赏过程中，与作者在情感上达到共鸣。

2.4 组织实践活动，培养学生社会责任意识。在核心素养理念支撑下，语文教师需要重视学生社会责任意识培养，让学生清楚认识到语文学科与现实生活之间的联系。引导学生积极参与实践活动，感受生活中所蕴含的文化内涵，丰富学生语文知识储备，提高学生文学修养[3]。因此，教师在语文课堂教学之余，应该根据初中生兴趣需求，积极组织社会实践活动，增强学生语文学习体验。比如说，教师在讲解《邓稼先》时，可以引导学生就当前社会领域比较著名的英雄人物，以及社会建设贡献者进行调查与了解，让学生在实践过程中，体会到服务社会、报效祖国的思想内涵，从而树立正确的生活理念。比如说，学生可以根据港珠澳大桥总设计师孟凡超进行人物信息搜集与整理，了解孟凡超在港珠澳大桥建设过程中所做出的卓越贡献。并以此为榜样，在今后的学习过程中，端正学习态度，明确学习目标，以科学、严谨的态度参与到自身文化知识储备建设过程中，提高个人修养，从而为自身更好的服务祖国建设，奠定文化、技能基础。