运用信息技术优化小学数学课堂教学

耿进超

(江苏省宿迁市沭阳县东小店中心小学 江苏 沭阳 223600)

社会经济的快速发展和现代教育体制改革进程的不断深化，为基础教育事业的可持续发展提供了重要契机与良好社会环境。数学作为小学课程体系的重要组成部分，对学生逻辑思维模式的构建、分析理解能力的提高、创新应用意识的形成具有极为重要的现实意义。在“互联网+教育”背景之下，信息技术广泛应用在数学教育活动当中，极大程度上增强了小学数学教学形式的灵活性，可以促使学生更为直观具体的感受数学知识的形成过程，有利于小学数学高效课堂的构建。对此，本文以运用信息技术优化小学数学课堂教学为题，对其相关内容作出简要分析和着重探讨。

一、运用信息技术创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，教师要以素质教育精神、新课标理念为引领，树立以生为本的教育教学思想，尊重学生在小学数学课堂中的主体地位，根据学生能力发展的客观诉求生成小学数学课堂教学方案，发挥信息技术图文并茂、生动形象的优势，结合小学数学教材中的知识点创设有针对性的教学情境，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，进一步提高学生的数学学习效率。

例如，在西南师范大学出版社小学数学“可能性”知识点的讲解时，教师可以为借助信息技术为学生播放《阿凡提的故事》中财主给阿凡提发工钱抛硬币的片段，并以“同学们，你们认为阿凡提是否可以得到财主的金币？”为问题鼓励学生表达看法，进而导入新课内容——可能性。通过这样的教学方式有效吸引了学生的注意力，在学生观看视频的同时渗透知识点，为学生后续学习活动的顺利开展奠定基础。

二、运用信息技术彰显学生主体地位，培养学生思维能力

在小学数学课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，明确自身的教育角色，从传统教学模式的束缚之中解放出来，成为学生数学知识点学习的引导者、启发者与驱动者，将小学数学课堂教学的主导权交到学生手中，为学生提供多元化的感性材料，充分提高学生的数学学习热情，将抽象的数学知识点转换为具象动态的图片或者课件，达到促进学生思维发展的目的。

例如，在西南师范大学出版社六年级数学“圆的认识”知识点的讲解时，教师可以利用信息技术将小轿车、自行车、摩托车等交通工具的模型图片于电子白板中展示并呈现给学生，以“如果车轮的形状是椭圆形、正方形、长方形等，那么会出现什么状况？”为问题引导学生积极思考，并将各种形状车轮运动的动态视频呈现给学生，随后学生纷纷得出“车子无法稳定前行”的结论。通过信息技术的应用，教师将圆与正方形、长方形等平面图形进行对比，使得学生加深对圆特征的理解，这对学生思维能力的培养大有裨益。

三、运用信息技术优化课堂教学结构，突破教学难重点

对于处于小学阶段的学生来说，具有记忆力强、理解能力不足的特点，如果教师以传统语言表达的方式为学生讲解教材中的数学概念、原理公式等内容，在增加学生学习难度的同时，还会进一步挫伤学生的数学学习积极性，不利于小学数学课堂教学效率的提升。因此，在小学数学课堂教学过程中教师要根据学生的认知特点，运用信息技术将抽象的数学知识点转化为具体生动的视频、图片等，做到化难为易，使得学生感受到数学知识点的本质，进而加深对数学知识点的理解。

对此，教师可以运用信息技术高效整合数学教学资源，借助课件的应用帮助学生建立清晰完整的表象，从而提高学生的数学学习效率。例如，在西南师范大学出版社小学数学“认识时间”知识点的讲解时，教师可以利用多媒体课件为学生演示时针、分针行走的画面，将学生按照性别划分为“时针组”和“分针组”，以“时针与分针的变化规律”为主题引导学生观察多媒体课件中时针、分针的变化情况，于观察结束后阐述规律，最后由教师进行归纳总结。通过这样的方式可以将抽象的内容转换为形象具体的动图，与教师拨动钟表教具的教学方式相比，信息技术教学方式效果更佳明显。

四、信息技术化静为动，让学生感受知识形成过程

信息技术的强大功能在教学中得到了充分的展示，教师可以根据教学内容的需要让数学知识化静为动，动静结合。这样，知识就会直观生动展示在学生面前。不仅如此，还可以利用信息技术把知识形成过程通过计算机模拟，使知识发生、发展的过程展示出来，有利于学生加深对知识的理解，培养思维的灵活性。

总结

综上所述，在小学数学课堂教学过程中教师要重视信息技术的应用，以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教学理念，结合教学内容、学生身心发展规律制定数学课堂教学方案，发挥信息技术生动形象、图文并茂的优势创设数学教学情境，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生在合作探究、自主学习等活动中发现问题、分析问题和解决问题，逐步突破数学教学的难点及重点，有效夯实课堂教学成果，全面落实小学数学课程教学目标。