幼儿语言游戏化教学常用策略探讨

吴春美

(贵州省兴义市敬南镇布雄幼儿园 贵州 兴义 562400)

引言

对于这一阶段的幼儿来说，正处于语言发展的关键阶段，所以幼儿语言教学对幼儿的自身语言发展与心理健康发展有着极为重要的意义。但是受到这一阶段幼儿特点的影响，教师在教学中要正确运用好教学方法，尊重幼儿的个性发展，帮助幼儿学习好语言知识，为下一阶段的发展奠定基础。

1.幼儿园语言游戏教学化特征分析

幼儿园语言游戏教学化的基本特征就是活动内容与形式自主化。幼儿园语言游戏活动内容自主化即幼儿园语言游戏教学本身具备一定的自主性质，幼儿可以自己选取内容，幼儿教师不能够要求幼儿应当做哪一项游戏互动。当幼儿在选取游戏活动内容的时候，可以通过自己的喜好选取，而幼儿教师要做的事情就是给幼儿提供语言所需的物质基础，从而加强幼儿选择的自主性。而幼儿园语言游戏活动形式自主即幼儿语言游戏教学时候，需要将幼儿的主体性展现出来，同时，幼儿在进行游戏活动的时候，幼儿教师需要给予幼儿足够的信任，信任幼儿有把控活动方面的能力。

2.幼儿园语言游戏教学化的举措分析

为了进一步提高语言教学水平，教师在采用游戏化教学模式的过程，应该重视结合幼儿学习与认知实际，不断采取更加科学的游戏化活动方案，从而不断潜移默化的激发幼儿语言能力。

2.1 精心挑选游戏形式，引发幼儿会话兴致。想要与幼儿良好的沟通就要与其站在“同一战线”，无论是说话方式还是游戏形式的进行都要在幼儿的理解基础之上开展的，尤其是教师在选择游戏的过程中，应该选择幼儿认为有趣的。首先，将幼儿的语言形式作为基础，选择幼儿能够明确理解的游戏形式，从而开展有效的教学。其次，保证游戏的趣味性。通过各种形式激发幼儿对于该游戏的兴趣，实现充分调动幼儿各方面的感官能力，促使幼儿的精力能够尽可能的投入到教学活动中。例如，教师在带领幼儿做游戏之前，可以通过多媒体等信息设备将其基本形式展示给幼儿，从而促使幼儿对其具有基本的认识，而所设计的游戏如果有动物形式的角色参与最好的，能够让幼儿具有更大的兴趣。而教师还可以通过演绎情景剧的方式让幼儿不自觉的跟随自己的脚步走，形成良好的学习氛围。

2.2 简单的词语接龙。教师可以通过教授幼儿“词语接龙”这个游戏，让幼儿的词汇量得到很大程度上的延伸，而通过游戏的形式，教师所阐述出来的词语能够加深幼儿对其的印象，同时教师需要注意的是，所说出的词语应该是一些比较简单的词语，从而使得幼儿能够循序渐进的良好的学习。在这种趣味性的教学方式，幼儿能够从学习当中找到乐趣，而幼儿的学习能力是很强的，通过这种有效的学习，幼儿能够将其快速的纳入自己的知识储备当中，并在之后的学习和生活当中实现灵活的运用。词语接龙是一个比较简单，也比较常见的游戏，但对于幼儿学习词语具有很重要的作用，同时形成一个灵活，愉快的语言课堂，促使幼儿的兴趣被很大程度的激发。

2.3 在语言中延伸歌曲演唱。歌曲演唱为游戏互动模式构建提供了良好保证，幼儿对于歌曲很敏感，教师可以通过将相关的语言融入到歌曲当中，将枯燥乏味的语言形式更为生动的表达出来。例如幼儿图书一般不会只有文字，通常在文字下面会有图片作为解说，这对于幼儿是很常见的表达形式，那么教师就可以通过歌曲将固定化的图片呈现出来，促使幼儿更好的理解。例如，如果一张图片中描述的是一家人的生活，教师就可以为幼儿唱一首《我们是一家人》，一边唱着歌，一边让幼儿感受图片想要表达的情感，从而在提升幼儿语言学习效率的同时，也促使幼儿逐渐形成全面的感情观念。教师还可以教授幼儿唱，让幼儿学会后回家唱给父母听，让幼儿在父母处获得赞赏，从而促使幼儿产生更大的动力去学习更深入的知识和歌曲。语言是从幼儿懂事之后就在不自觉接受的知识，教师需要将其系统的，全面的整理出来，以科学的方式传授给幼儿，并促使其具有良好的延伸。

幼儿语言教学中延伸出来的歌曲，体现了幼儿教师游戏化语言教学的基本内涵。在幼儿语言教学中，教师要善于从书本中走出来，寻找一些歌曲，让其进入幼儿语言教学课堂，这对于幼儿语言学习具有积极的促进作用。

结束语

幼儿园语言游戏教学过程可以让幼儿在愉快的学习环境中，快速掌握好语言学习的基础知识与技能，进而给往后深入学习语言打下坚实的基础。所以，在进行正式语言教学的活动之中，幼儿教师需要结合实际情况，构建生活化教学情境，把幼儿当作游戏教学的主体。让幼儿体会到语言学习的乐趣，给幼儿未来采用语言与使用语言的能力提升奠定良好的基础。