刍议初中班主任如何进行有效的班级管理

时间：2024-05-09

樊琴

(江苏省泰兴市济川中学北校区江苏泰兴 225400)

班级是学校的基本单位，班级管理的好坏反应出一个学校的教学质量，进而影响学校的声誉。而初中生正处于叛逆的青春期，他们的感情丰富，而且渴望成熟却又不成熟。这更为班主任的日常管理工作带来了挑战。班主任应如何管理这群处在青春期的学生呢？本文从用尊重获得学生的信任、用学德赢得学生的信服和用仁爱赢得学生的信赖三个角度进行阐释，希望可以为广大同仁提供参考。

1.信任的前提基于尊重

班主任在管理学生的过程中，要懂尊重学生的重要性。因而班主任顺利开展管理工作的第一步就是要获取学生的尊重。而有些教师在日常的教学工作中采取高高在上的态度和学生进行交流，这样不仅不利于对学生产生威严的印象，还让学生感受到教师未把自己的想法当回事，进而越发的反感教师的这种行为，从而与教师的关系愈加疏远。

在现在的社会中，人们会看到很多学生自杀的新闻事件。而究其原因，一是家庭管理的失当，导致学生的过激行为。其二为学校中教师管理的缺失，使学生的心理问题越堆越多，再加上学生的学习压力，最终造成上述的悲惨局面。以我们班的小华为例，我提问题总是挨个让学生回答，有一次小华因为没有认真听课，所以他没能回答对问题。课下我和他沟通，他说：“为什么我的学习这么差，你还非常用心地教我，我又不是好学生！”我微笑说：“学习成绩不是我评价学生的唯一标准，每个学生都值得教师去用心教授知识！”小华微笑说：“我一定会努力学习知识！”从这件事我体会到班主任不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准，而要一视同仁地看待每一位学生，让他们感受到教师的尊重，进而让学生真正地信任教师，从而促进教学质量的提高。

2.信服的保障来自学识

班主任具有管理和传授知识的双重身份，其不仅要具备一定的管理知识，还要具有丰富的专业知识。此外，教师也要具备多方面的科学文化知识，更要懂得和学生相处的艺术，让学生能够心悦诚服地听取教师的建议，进而提升班级管理的整体质量。初中生在课堂学习的过程中，最反感教师照本宣科式的教学方式。而这种教学方式不仅不利于学生的学习，还容易造成学生对教师的反感。这也就要求教师要树立终身学习的意识，不断丰富自己的知识储备，优化自己的思维结构，从而让自己成为具有知识魅力的教师。虽然初中生在小学的学习中已经具备了学习习惯和学习技能，但是他们由于年龄的原因依旧具有较强的好奇心和模仿心理。而正处于青春期的初中生会更会关注自己感兴趣的东西。因而他们也会关注教师的一言一行，进而有意识地模仿教师。据于此，初中班主任要特别约束自己的言行从而为初中生的成长树立好的榜样。此外，才上初一的初中生，虽然只是经历了一个短暂的假期，但他们开始用自己的观点去认识世界。因而这也就要求初中班主任要尊重学生的个人想法，真诚地阐述自己的观点，进而在获得学生理解的同时，也能提高班级的管理水平。

3.信赖的关键在于仁爱

大部分教师在班级的管理中，都不能很好地把握松严的度，而合理地张弛有度的管理也是一门学问，这同时也需要班主任在日常的教学过程中不断地探索，从而形成自己特有的仁爱式的管理班级的方式，从而提升班级的管理水平。

在班级的管理中，班主任既不能过分地溺爱学生，让学生为所欲为，也不能严厉地要求学生，使学生谈“师”色变，进而使其不敢有自己的想法，而这也是大部分教师对于“威严”的误解。而真正的意义上的“威严”来自于学生对教师的高尚的品德、渊博的知识和高超的教学水平的折服，进而使其内心产生由衷的敬佩之情。以我班的小冉为例，小冉的成绩虽然不是特别好，但是他的想法总是特别的奇特。而我在讲解数学题时，他总是思路但是不知道如何解题。而我总是耐心地按他的思路，去解数学题，每当他的思路被证明是正确的时，他总是特别得开心，同时他也会增加对于教师的敬佩之情。此外，班主任要用仁爱式的管理方式和学生进行交流，从而使得学生能够真正理解自己的良苦用心的同时，班主任也要多关心学生的想法，进而让自身的管理更有针对性，从而提升班主任的管理水平。