浅析课程游戏化背景下的幼儿园体育课教学

时间：2024-05-09

朱文静

(江苏省昆山市花桥中心幼儿园江苏昆山 215332)

随着社会的不断进步，各行各业的理念也在不断更新，近年来备受重视的教育行业也是如此。在社会各界对教育领域的关注程度不断加深的影响下，幼儿园也开始了课程方面的相关改革，在改革中明确强调了游戏与幼儿发展存在着紧密的内在联系，在幼儿教育中起到不可忽视的重要作用。如在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中就明文指出：游戏应是幼儿园的基础活动[1]。游戏在幼儿教育中的重要位置可见一斑，在这样课程游戏化的背景下，如何将游戏融入到幼儿园的各学科中成为每一个幼教工作者需要思考的问题，与游戏紧密相关的幼儿体育课尤其如此。

一、游戏化体育活动的重要性对3到6对的孩子们来说，游戏是他们生活中不可或缺的内容，这个阶段的孩子们对周围的世界充满好奇，他们从游戏中接受外界的讯息，感知世界，学习常识，了解规则[2]。但课程的游戏化并不是一味毫无目的玩乐，而是通过设定一些有教育目的的游戏活动来引导幼儿成长，让幼儿发展的更加全面，寓教于乐，将游戏精神融入到幼儿教育中，并且形成积极、乐观、有效的课程文化[3]。

与其他科目相比，体育课有着先天的优势，对于游戏的融入更加适应。从幼儿体育教学的角度来说，游戏化体育活动对促进幼儿发展的作用有二：首先，虽然将体育活动用游戏的方式呈现出来，但本质上仍是结合了伸展、行走、跑跳等基础幼儿体育活动，是依照幼儿发展需要而制定的一种活动，而通过游戏情节和规则的制定来让体育更有趣味，从而让幼儿接受的更好，达到锻炼幼儿身体、提升幼儿体质和活动能力的目的；其二是通过游戏可以让幼儿更加积极，开发幼儿的创造力，体育不仅与幼儿的身体发展有着紧密的关系，它还对幼儿心理与个性的发展有重要的促进作用。体育游戏兼具娱乐性与竞技性，能让幼儿在游戏中学会协作，并培养坚强、坚持等优秀品质，对幼儿心身的全面健康发展有积极作用。

2.课程游戏化背景下的幼儿园体育课教学

幼儿园体育课的教学要充分考虑到不同阶段幼儿的接受能力及学习特征，以此为参照来开展教学活动。

2.1 注重情感性与技巧性的兼具。体育游戏的设计也是要有“灵魂”的，好的体育游戏不仅能让幼儿在过程中学习到技巧，同样也要能丰富幼儿的情感。举例来说：某幼儿园中班的孩子们学习立定跳，老师让孩子们扮演小青蛙，这节课的目标有两个：一是让孩子们掌握“跳”这个动作；二是锻炼幼儿手、腿的协调能力。但如此单一的扮演让课程的趣味性十分有限，而且不具备情感内涵，可以在课前展示给幼儿几种跳着走路的动物，并将幼儿分为青蛙队、袋鼠队等，进行比赛，并结合情感教育，让幼儿萌发对跳远、跳高运动员的敬佩之情，融合入情感教育来促进幼儿的身心同时发展。

2.2 注重游戏内容的生活化。“扮演某一角色”是3-6岁孩子最感兴趣的游戏，例如过家家、经营商店等等，在体育游戏中也可以融入角色扮演，来让游戏的内容更加贴近生活，如“老鹰捉小鸡”的游戏中有“鹰”、“鸡妈妈”“鸡宝宝”三种角色，幼儿体育教师在创设游戏时也要注重对角色的运用，“兔子与蘑菇”、“大鲨鱼与小章鱼”等等，同时加入生活化的情境，如兔妈妈带领小兔子采蘑菇，将活动的内容与练习左右跳结合起来，做到在锻炼幼儿身体的同时，也促进幼儿的社会性发展。

2.3 善于使用身边的游戏器材。这个器材指的并不是专业的体育器材，一些常见的日常道具都可以成为幼儿的游戏器材，如小凳子、皮球、彩带、粉笔画等等。器材的使用可以让幼儿对体育课更有兴趣，教师需要做的则是合理、科学的来使用这些器材。例如用彩色绳子在地上做成假的独木桥，让幼儿依次走过，练习平衡能力，对大班孩子可以使用一些诸如沙包、毽子等器具，这些道具的使用可以让幼儿更加期待体育活动，更加喜爱体育课，同时也通过道具让幼儿的感官更加丰富，让孩子们全身心的投入到体育活动中来，从而得到身体素质和感知能力的提升。