现代教育技术在智力障碍学生个别化教育教学的作用

时间：2024-05-09

陈照莹

(舞钢市特殊教育学校河南舞钢 462500)

智力障碍学生由于先天的基因缺陷或后天的损伤，导致了大脑发育迟滞或发育不健全，他们的注意力、观察力、记忆力、语言、思维、情感与意志等各方面的严重发育迟滞和缺陷，对各种信息的接受能力、理解能力很差，并且有特殊性和差异性，每个残疾儿童的发展程度都有一定差别，在日常教学中，传统教学手法很难在一个课堂中兼顾到所有学生的需要。现代教育技术集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等一体的教学手段，它以鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性。本文探讨了现代教育技术在智力障碍学生个别化教学的作用。

1.有利于教师针对每个学生特点进行教学内容的个别设计

特殊教育的教材比较单一，在日常教学中不是很适用，我们在日常教学中更多的是利用现有教材，根据本地情况和学生的具体情况设计教学内容，针对每个学生独特的特点尽量选择适宜的内容，以求每个学生都能有自己的发展和进步，利用现代教育技术可以很好的帮助老师进行课程设计，网络中有相当大的信息量，可以给老师做参考使用，有利于教师进行教学内容的个别化设计，以期适用每一个学生。

2.辅助教师对学生进行个别化训练

为提高智力障碍儿童的能力，需要开展语言、认知、感官等方面的个别化训练，现代教育技术可以生动的展示出纸质书本无法展示出的画面及效果，鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果具有生动性、模拟性，可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学方式可以辅助教师对残疾儿童进行个别化训练，利用个别化训练提高学生的整体能力。

3.有利于日常教学，可使使抽象的问题具体化

智障学生的核心缺陷是思维发展滞后，知识贫乏，储存于大脑的事物表象少，不善于进行抽象思维，对概念形成、理解难，使用概念也是混淆不清。他们既不善于通过思维的间接性去把握事物的本质属性，也不能透过现象看到事物的本质。所以智障学生的理解力、概括力、记忆力非常薄弱。多媒体技术综合应用在引起了学生观察力和注意力的同时，它的图像、动画演示还强化了学生的理解力。

例如：认识紫色为例，茄子本是学生生活中较为常见的一种蔬菜，但是要这些孩子单一的通过茄子来认识紫色是比较困难的，尤其是对于中重度智障的孩子来说就显得更加困难了。于是，我利用多媒体展示紫色的茄子、葡萄、洋葱等图片，还有绿色的茄子，绿豆角、红辣椒等与之比较，让学生进一步加深了对紫色的认识。可见，多媒体课件可以给学生直观的印象，加深学生理解。

4.有利于提高学生的注意力

智力障碍学生由于大脑发育受损，其主要缺陷之一就是注意力不集中，学习兴趣不稳定，走神之后收不回来。所以他们听课时，常常是似听非听，没有什么印象。另外他们总是精力非常旺盛，课堂上活动不停，一会儿转身，一会儿离开座位，一会儿交谈这个，注意力高度不集中，情绪十分不稳定。一节课下来，仅组织教学这个环节就让老师感到很头疼。信息技术它可以把声音、图像、文本、动画、视频等媒体集于一体，使教学更具直观性、形象性。这恰恰能满足智力障碍学生的心理，适应他们的需要。色彩鲜明的图片，生动活泼的画面，灵活多变的使用方法等能在课堂的一瞬间很快抓住学生的注意力。

5.有利于及时反馈评价

现代教育技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和空间，能为教师提供及时了解和掌握特殊学生的学习情况，便于老师对特殊学生进行辅助和全程掌控。此外利用现代教育技术进行教学还有利于激发特殊学生的主体积极性，提高特殊学生的分析信息和处理信息的能力。在开展教学时，让学生自己操作实践，能更好的锻炼特殊学生的观察力和注意力，提高短时记忆和长时记忆能力。此外，老师通过多媒体从口语讲课中解放出来，利用学生自己操作实践的时间，对学生的掌握情况及时了解，并及时进行辅助，此外，也可以促进残疾儿童积极进行探索，从而提高他们分析问题和处理问题的能力。