小学语文写作教学生活化的策略探究

时间：2024-05-09

严秋原

(广东省广州市从化区江埔街中心小学广东广州 510900)

通常我们所说的小学语文作文的生活化教学就是指教师在课堂教学的过程中，把学生的日常生活和写作教学紧密结合起来。因为小学生身心发展尚不成熟，也缺少丰富的生活经历，写作经验更是不从说起，在写作的时候很容易出现茫然无措、词穷等现象，而小学语文的写作水平的提高，让小学语文写作教学生活化，就需要教师在教学中多引入学生的生活实际，引导学生在生活寻找写作的素材、积累写作经验。

1.小学语文写作教学的现状

现在的学生完全意识不到在生活里面寻找素材，不会积累生活中的素材，直接导致了在写作过程中的素材匮乏。没有生活化的写作素材，作文时候流露不出真情实感，无法引起别人的共鸣，这种写作方式一定要及时去避免。一篇好的文章里面一定会有真实的感情存在，哪怕只是一些很小的事情也会使得文章充满大放光彩；其次，作文抄袭现象严重，由于现在的网络已经普及到各个家庭，学生可以通过写作题目在网络中找到各种各样的范文，使得抄袭也变的越来越简单，在网络中同一个题目的范文会有很多，抄袭过来后也很难被察觉，这就导致了很多找不到素材的学生去网络中抄袭其他人的文章。这种行为会对学生的学习理念造成很大的影响直接将小学生的创新能力扼杀在了摇篮里；此外当前的写作教学方法也非常单一，教师经常在看到一篇写作题目以及写作要求的时候，直接把写作的方式还有格式等等告诉学生们该怎么样去写，或者是让学生去找几篇类似的文章去模仿写作，忽视了引导学生在写作中表达自己的真实情感，从而导致后期语文学习能力的培养。

2.小学语文写作教学生活化策略

为了改善以上所说的小学语文教学的现状，教师必须要创新，找到一种可以培养小学生写作能力的语文教学方式。而小学写作生活化的语文教学恰恰是适合小学生的一种教学模式。这种模式主要是让学生在日常生活中留意一些事来作为以后的写作素材，并且能够把自己的真实情感与生活中所经历过的一些事物融入到作文中。这种教学模式可以培养学生对生活中的观察能力，并且对学生的写作能力也可以得到一个有效的提升，对语文教学的学习也会产生非常大的影响。

2.1 回家路上积累素材。小学生在回家的时候时间一般不会很长，但是期间路上也会遇到很多的事情可以当做写作素材来积累。在回家的路上扶老爷爷过马路，放学后在路上和同学们一起打闹?，都会发生很多值得注意的趣事，比如说，今天回去的时候在路上捡到一元钱，交给警察叔叔；在路上看到矿泉水瓶丢到垃圾桶里；这些都是可以当做素材来进行小学生写作的，在进行这些事情写作的时候，学生都会产生高兴或者是难过的感情，只要感情充沛，把文章里面的内容充实起来，也就是能够写出一篇非常棒的文章了。而且把这种自己亲身经历过的一些事拿来做文章写起来会很容易，这样的写作过程也可以使学生对写作产生浓厚的兴趣，从而使学生喜欢上生活化的写作，养成写作素材主动积累的习惯。

2.2 通过社会生活积累素材。小学生接触的社会生活虽然不是很多，但也会接触到很对生活中所发生的事情。比如，去游乐场的时候也会发生很多有趣的事情，或者是在电视上看到一些有趣的事等等，小学生多数都是关注好玩有趣的事情，他们的视觉和大人的视觉是完全不同的，他们对于自己经历过的事情也会有自己的想法。教师应该去鼓励他们把自己的想法用真实的感情去写出来，这不但可以提高写作的思想境界，也可以培养学生自主思考的能力，可以为以后的写作能力打下一个坚实的基础。

2.3 将语文教学内容转化为生活化的内容。小学生年龄小，生活阅历少，而且把主要的精力都用于学习上。所以学校课堂教育教学，是学生把校外生活经验转变为课堂写作素材的最优方法，在课堂上让学生对生活加以体验与感受，进而把语文教学内容转变为有用的写作素材。

例如在《狼牙山五壮士》这一课堂内容的学习过程中，为了让学生真正的体会到当时危及情境下壮士们的心理活动，我们可以在课堂中开展角色扮演活动，通过角色的扮演使学生深刻的体会到课文中角色的情感，理解文章想要让我们懂得的道理，使其在以后的写作过程中能够真正的把握自己的情感。通过本次课堂活动，学生学习语文的兴趣提升，也深刻的体会到写作中语言的魅力，明白在写作中如何表达自己的内心情感，创作出具有真是情感的优秀文章。