基于问题教学法的小学数学高效课堂的构建

梁水凤

(广西玉林市兴业县高峰镇民安小学 广西 兴业 537800)

伴随着教育改革的不断地深化，在我们当前的小学数学教学中逐渐引入了问题教学法，该方法很大程度上提升了数学的教学效率。能够将学生的好奇心更好的挖掘出来，调动学生学习知识的欲望，让学生自觉并且积极地参与到课堂教学中，帮助学生培养他们分析问题和解决问题的能力，进一步提高数学学习的质量。当前的问题教学法还存在着一些我们急需解决的问题。本文我们将针对这些问题进行具体的分析，从而找出如何更加有效地运用问题教学法的方式和办法。

1.问题教学法内涵

问题教学法就是借助于提出一定的问题，然后解决问题的一种教学模式。为了能够将问题得到解决，学生需要运用具备的知识技能，进行问题的处理。在这个过程中学生的能力得到了培养。学生需要根据本身具备的知识的结构来应对给出的数学问题。在解决问题的过程中，学生的主动性和合作精神都得到了培养和锻炼。

2.问题教学法当前存在的问题

2.1 学生的提问能力不高。成功的课堂是教师讲完了一堂课的知识点后，学生全部都能够理解，没有任何的遗留问题。但是这种形式在传统教学中较为常见。不过学生严重缺乏自己的思考。教学中老师只是一味地讲授自己的内容，但是忽视了学生思考的时间。学生数学学习的效果只是单纯的依靠成绩作为判断标准，没有提升学生自主学习的能力，让学生没有真正的学习到解决问题的方法，同时没有给予学生充分的消化知识的时间，这些都不利于学生个性化的发展。

2.2 对于数学问题解决的方法认识不足。很多的老师对于问题解决的方法存在着一个错误的认识，他们认为这里所指的数学问题解决的方法就是解决数学题，然后就将题海战术引入到了数学的教学中。只注重练习题的练习，但是忽略了学生能力的塑造。所以导致教师在真正的教学中没有能够给予学生有效的指导和帮助，无法提高教师的教学水平。

3.问题教学法如何打造小学数学的高效课堂

3.1 提出有趣的问题，激发学生学习的兴趣。兴趣对于学习的推动力是毋庸置疑的。学生对于学习的内容兴趣越高，那么学起来的效果则越好，它们之间是成正比的。在课堂中，老师经常会使用提问的方式来检查学生学习的效果。但是我们的提问内容和形式太过单一，忽视了学生的心理特点，因此不能够引起学生积极主动地思考。学生大多都是在被动的接受提问这个教学环节，不能够形成他们主动地意愿。因此教学中教师要善于调动一些积极因素，使用多媒体、游戏或者是故事等多种手段，巧妙地抛出问题。例如在学习人教版数学圆这部分知识时，我们可以让学生回忆自己学过的平面图形有哪些，然后可以根据平面图形编写一个小故事。然后利用多媒体播放有各种图形组成的自行车，让学生来回答哪个图形组合的自行车能够在自行车大赛中获得胜利，进而引出我们的教学内容：圆。通过这个生动的故事一下子吸引了学生的注意力，同时让学生积极地参与思考，体会到探究知识的乐趣，帮助提升数学教学的效果，打造更加高效的课堂。

3.2 问题设置难易适中，引导学生主动探究知识。我们需要精心的安排和设计课堂中提出的问题。问题太简单无法引发学生的重视，问题太复杂，超出了学生的能力，会让学生对解决问题产生抗拒心理。因此我们需要把握好之间的区间。让学生通过问题既能够对基础知识进行巩固，同时又有一定的深度，培养学生的探究能力。难易适中的问题，能够让学生带着认真的态度去思考，根据学习的知识进行讨论好探索。让学生能够借助自己的能力，找到问题的答案，体验到成功的乐趣。

3.3 把握好提问的时机，引发学生积极参与。问题教学法是我们进行教学的一种办法和手段，因此我们不能够盲目的进行提问，为了提问而进行教学。我们进行提问的目的是为了能够让学生更好的学习和掌握数学知识，因此我们要把握好提问的时机，只有这样才能够真正起到提问的作用。比如可以在课堂的导入部分设计有趣的问题，为接下来的教学奠定良好的基础，吸引学生学习新知识的欲望。另外在学生的思维出现分散时，课程上了一段时间，学生的注意力不可能一直高度集中，那么为了继续吸引学生，可以设计一些有价值的问题，再有就是学生在学习时，当思维受到了阻碍时，老师可以借助一些辅助的分题来启发学生。