幼儿自主游戏活动中的教师角色定位探讨

杨红梅

(贵州省贵阳市白云区第十幼儿园 贵州 贵阳 550000)

幼儿园开展的自主游戏主要就是在一定的游戏环境下幼儿能够根据自己的喜好和需求选择游戏内容，自主开展游戏，积极地参与活动。近些年来很多幼儿园都在积极开展幼儿自主游戏活动，希望通过这一游戏能够发挥出幼儿的主观能动性，让幼儿得到身心健康发展。但是在实际的开展中自主游戏活动也暴露出了一些问题，有些教师对自己的角色定位产生了错误的认识，影响了自主游戏活动的开展。本文就针对教师在自主游戏活动中的准确定位进行分析。

1.教师在幼儿园自主游戏活动中暴露出的问题

1.1 主导性过强。目前教师在指导幼儿完成自主游戏活动过程中还是会出现主导性过强的现象。在活动中过于重视幼儿活动的结果，为了完成自己的教学任务，总是习惯从自己的角度去引导幼儿活动，过度的干预幼儿的诸多行为，用成人的方式指导幼儿，这样就失去了开展自主游戏活动的意义，不利于幼儿身心的发展，在一定程度上影响到了幼儿认知能力和创造力的培养。

1.2 缺乏有效指导。目前很多的幼儿教师还是习惯于对幼儿的自主游戏活动进行干预，而且在幼儿开展活动时随意叫停，不能够给到幼儿一些有效的指导，失去了开展自主游戏活动的意义。部分教师没有对自主游戏活动有一个全面的认识，觉得自主游戏活动就是幼儿娱乐时间，所以教师要做的就是保护好幼儿的安全，但是却无法认识到这一游戏活动对幼儿发展的作用，所以面对幼儿的问题无法及时解决和给到帮助，这样在一定程度上会阻碍幼儿的成长发展，不利于自主游戏活动的发挥。

2.幼儿自主游戏活动中教师角色定位

2.1 教师要成为游戏的策划者。其实很多的教师都片面地认为自主游戏活动就是幼儿的娱乐活动，会放手让幼儿自行展开活动，觉得在幼儿的活动中只要保证幼儿的安全就可以了，还有一些教师会把自主游戏活动作为一些教学课程中场休息内容。但是对于幼儿阶段的孩子他们的独立能力还比较差，所以教师需要适当的引导孩子，成为游戏的策划者，这种策划并不是教师干预幼儿游戏的内容，还是要对自主游戏开展的时间、游戏中使用的材料还有游戏的规则等做好提前的规划安排。比如在幼儿的自主游戏区域如果教师设计的游戏项目单纯的有阅读区、娃娃家区可能就无法满足一些性格上活泼好动的儿童游戏需求，这就需要教师根据班级儿童特点丰富活动区内容，做到动静结合，可以多设置一些器械操练等等。

2.2 教师要成为游戏的引导者。虽然自主游戏活动强调儿童自主的开展游戏，但是因为儿童年龄偏低，所以教师也需要给到幼儿足够的指导，并且这种引导应该具有一定的目的性，在不影响幼儿天性发展和自主探究的基础上对幼儿进行适当的指引。比如在一次自主游戏活动中我发现一个孩子手中拿着游戏材料但是一直不肯动手，这时候我并没有上前就去指责他动作太慢或者一味地问他为什么不动手，而是选择在旁边静静地观察，后来我发现其实他刚才是在思考问题，他借助手中的材料拼出了一个菱形，我看到之后给了他大大的称赞和肯定，然后引出了一个问题，让他思考还能够拼出什么？通过引导幼儿又继续了他自己的想象和动手操作。

2.3 教师要成为游戏的评价者。在很多幼儿园我们会发现游戏到点开始到点结束，这样的游戏过于流于形式，并没有真正地展现出游戏的价值，所以在整个游戏中评价环节也是至关重要的，教师要给幼儿及时的反馈和最终的一个总结性指导。在幼儿自主游戏活动过程中会经常出现一些状况。比如在一次小超市的游戏活动中，一个幼儿在招揽着自己的生意，让顾客先品尝然后再购买自己的商品，但是另一个幼儿就表现地比较腼腆，不肯开口，只是在那里站着等着别人前来购买商品。在这个游戏结束之后我结合幼儿不同的表现做出了全面的评价，也让这位表现好的幼儿把他的经验分享给了其他的小朋友，使得其他的小朋友获得了不同的体验，另外对于表现比较弱的学生给予了适当的鼓励，也让这位幼儿认识到了自己的问题，帮助幼儿总结经验教训，进一步推进幼儿共同的进步和成长。

结束语

总而言之，幼儿园的教育对儿童启蒙作用有非常大的影响，开展自主游戏活动对于幼儿的天性发挥和身心健康发展有着重要的意义，因此，需要幼儿教师在指导幼儿游戏活动时，要明确自身的角色定位，有效支配和把控幼儿自主游戏活动，及时的解决幼儿在活动中遇到的各类问题，这样才能够发挥出自主游戏活动的作用，促进幼儿健康的成长和发展。