基于智能时代视野下学校美育——馆育共育策略探究

刘成虎

(陕西省西安高新第一小学 陕西 西安 710000)

智能时代下，人们通过人工智能可以完成很多的工作，但是它无法取代人的思维，以及人们对于艺术的追求，美术学习可以有效培养学生的审美能力与创造能力。在过去的美术教育方式难以有效实现这个目标，而馆育共育策略的实施主要是以学生为主体，教师为学生打造博物馆的真实场景，引领学生们直接参与其中，促使学生从中获得真实的体验，有效促进学生的美术知识建构与创造力的培养。

1.智能时代下学校美育实施教育现状

在过去的美术教育中所涉及到地知识点并没有真正与现代教育信息技术进行过多的结合，同时智能时代的到来，容易促使学生受到影响，人工智能的逐步发展为我国美术教育的发展提供了全新的动力。在当前阶段，互联网在我国的美术教育行业更多的是美术素材的搜集渠道和作品的展览以及交流平台，尚未涉及到其他过多的智能教育产品，因此需要进一步扩大人工智能在学校美术教育中的传播。

受到过去传统美术教育理念的影响，我国部分美术教师在进行教育的过程中，依然采取传统的教育方式，还有一部分教师并不具备及时接受全新事物的能力，无法在短时间内有效的扩展自己的教育思维，从而导致全新的教育模式不能快速地应用到美术教育活动中去。同时在美术课堂教学中，教师所布置的作业依然是传统的绘画与技能的培养为主，导致如今的美育教育并没有取得理想的教育效果。

2.智能时代视野下学校美育——馆育共育策略实施

2.1 借助博物馆与美术馆线上资源平台，搜集多元化美术素材。美术最初起源于造物，站在思维的角度上而言，美术与科学、数学以及文学等不同，往往会更加容易激发学生的创新意识以及创造能力。教师不妨借助博物馆与美术馆线上平台，需要做到的则是指导学生体验——自主发现选题——收集美术素材——研究美术大师的作品——借鉴其中的经典之处——寻找媒介——动手进行美术创作——改进与完善——完成美术作品的展示。教师在这个过程中发挥着引导性的作用，合理地应用多样化的工具，培养学生的动手能力以及实践操作能力，让学生在这个过程中产生内在的美术创作兴趣，并发挥其自主性。教师可以在上课之前，引领学生利用博物馆与美术馆线上平台搜集美术创作所需要的基本的素材，然后更好地进行欣赏与学习，从文字以及声音等资源的角度对于美术作品进行解读，然后在相互传递与创造中激发学生的美术想象力与思考力。

2.2 关注现代化人工智能教育工具，提升学生的艺术素养。如今，处于智能时代下的视觉文化背景下，新一代的少年需要具备基本的图像识读以及审美判断的能力，因此美术素养已经渗透到现代人的生活以及工作的方方面面，成为现代人生活的必备的素养之一。面对智能时代的挑战，要求美术教师也应当注重对于教学方式的创新，全方位的摸索智能时代的教育模式以及方法，促使学生高效应用智能工具进行美术知识的学习，并利用智能工具进行全方位的美术创作。如今美术教师可以通过国内外公共博物馆资源以及教育平台开发馆虚拟美术教学课程与翻转课堂教学项目，注重整合各类的美术资源，然后利用互动式美术教学方式，完成虚拟美术教学，在这个过程中学生始终以网络参观者的身份进入到虚拟的博物馆或美术馆中进行参观与学习，引领学生在这个过程中深层次的感受到美术的魅力，并有效提升学生美术学习的效率。

2.3 打造人工智能虚拟教学评价体系，提升学生美术学习的自信心。针对美术教学评价而言，运用人工智能虚拟技术可以有效地实现美术技能评价的相对标准化，从而避免教师的单一评价方式所带来的偏差，针对美术课堂教学评价而言，其中包含学生的学习态度、学习能力以及情感与价值观等多方面的内容，实际上这些内容并没有统一的评价标准，还有很大的不确定性，因此在这个过程中应当注重其综合性的评价，而人工智能虚拟现实技术的交互性则为美术教育的综合性评价提供了可能性，具体评价指标分为一级指标与二级指标，一级指标有“情感层面”“知识层面与”“过程层面”，二级指标有“体验与交互”“反思”。同时也避免了常规的教育评价为学生带来自尊心受挫，从正面提升了学生的美术学习的自信心。

总结

综上所述，在如今智能时代背景下，教育工作者应当针对美术教育现状进行分析，然后变革与创新教育教学方式，在培养学生美术核心素养的同时，还应当结合新技术培养学生的美术创造力与创新思维能力，促使学生的发展呈现出多元化的特点，并可以在未来的社会发展中更好地融入到未来社会中。