历史影视资源促进高中历史校本课程课堂的多维互动*

郭莉萍

(广东省广州市增城区港侨中学 广东 广州 511330)

*本文是广州市增城区教育科学“十三五”规划(2019年度)课题“高中历史影视资源校本课程开发与应用研究”(课题编号：zc2019022)的阶段性研究成果。

中学生正处于青春期，求知欲望旺盛，教师运用影视资源进行历史课堂教学课题提升学生的学习兴趣，为学生提供更多的教学资源，有着非常实用的价值。

1.对校本课程、多维互动教学模式阐述

校本课程指的是学校在对学生进行教育教学时根据自己学校的性质、特点等具体情况开发和利用一些教育资源和教学活动。每个学校的校本课程具有自己的显著特点，主要是由学校内部的教学人员与校外教育者通过合作开发而来，它主要涉及到课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等教育教学的各个环节[1]。校本课程的开发主要是学校以自身的特色需求为目标制定的，可以有效兼顾本校的特殊性和差异性，灵活地开展教育教学活动。校本课程可以有效弥补国家课程的不足，国家课程体现的是国家的意志[2]，主要从各个地区教育共性为依据而制定的课程，很难适应地方上的特殊需要，具有自己的不足和缺陷。在这样的情况下校本课程就是一种很好的教学补充，能够实现教育教学的目的，更好地对学生进行培育，提升学生的学科素养和专业能力，有利于学生将课程学习的知识与实际相结合，更好地运用。

多维互动教学模式指的是在实际教学课堂上的一种教师与学生之间、学生与学生之间互动的教学方式，这是一个动态的、发展的课堂教学过程，可以调动学生在历史课堂上学习的积极性和主动性，增强学生学习历史的兴趣和热情，最大程度促进学生参与课堂活动当中。在多维互动教学模式之下，教师可以更好地与学生之间进行交流和互动，切实了解到学生在课堂学习的过程当中存在的问题和疑惑，从而更好地根据学生的学习实际进行课堂活动和教学进度的调整和改变，这样可以提升课堂效率，还可以拉进教师与学生之间的关系[3]。而且学生之间在课堂上通过交流和讨论可以更好地表达自己对历史知识的看法和理解，提升学生的表达能力和协作意识。在高中的历史课堂上注重多维互动教学是非常必要，可以提高教学的质量，促使学生提升自己的历史学科专业素养。

2.高中历史教学现状

如今的高中历史课堂教学存在一定的问题，阻碍着学生学科素养的提升和学生实际运用能力的增强，只有全面意识到课堂教学当中存在的问题才可以更好地构建高效课堂。首先，一些教师对素质教育的教学理念仅限于书面学习之上，没有真正地在教学实际当中贯彻落实，还是在课堂上采取满堂灌的教学方式，对历史知识的教学主要依靠教师个人进行，学生非常被动地坐在下面接受知识。教师与学生之间、学生与学生之间的互动非常有限，这样只会阻碍学生课堂兴趣的提升和学习的积极性和主动性。而且教师的教学手段过于单调，只是在课堂上运用多媒体设备进行课件的播放，没有更好地整合网络教学资源，将网络上众多的影视资源进行课堂运用。这就导致历史课堂教学非常的死气沉沉，没有任何的新意，学生学习的积极性和主动性很难调动起来[4]。其次，现行的教学管理体制将历史学科当作一门副科，长期以来历史学科都没有得到学校和学生应有的重视，这一门课程的教学价值经常被忽略，历史教学课时紧缺，面临课时少、任务重的窘境。在这样的情况之下，学校和教师也就没有花大功夫进行课程教学的研究，没有结合本校的教学基础、师资力量和学生实际情况制定特色的校本课程。

3.历史影视资源在历史校本课堂上的运用策略

3.1 巧用影视资源，丰富历史校本课堂内容。随着科技的发展和传媒领域的繁荣，网上存在大量的影视资源，有选择地运用这些影视资源能够帮助学生在脑海中对知识产生深刻的记忆。传统的历史教学主要就是依靠历史老师讲授各个时期历史的实际情况，这样的口头讲授使课堂涉及的内容非常的狭隘有限，而且很大程度上要受班级历史教师的实际教学水平影响，学生对历史的了解非常有限[5]。而借助影视资源的方式能够帮助丰富课堂的内容，学生从影视资源当中对特定历史时期的真实情况进行了解。教师可以在实际的历史课堂教学时根据本节课将要涉及的历史知识提前在网络上搜寻相关的、切合实际的优秀影视资源，让学生在观看影视资源时对特定的历史制度、历史事件、历史人物等等进行详细的了解。在学生观看历史影视资源之后，教师可以和学生之间进行互动，共同探讨观看的影视资源当中的具体内容，并且对影视资源当中存在的一些不切合实际地、较为夸张的情节进行讨论，以免引起学生的误解。在这个过程当中，教师可以向学生提点一些容易被学生忽略的场景、任务表现等等，这样不仅可以提高学生观看历史影视资源的学习效率，还在课堂教学中贯彻落实了多维互动教学模式理念，促进了教师与学生之间的交流与联系。

以人教版高中历史必修一的《鸦片战争》为例，这一部分当中讲授的有林则徐的虎门销烟、英国对我国发动侵略战争以及鸦片战争的历史影响等内容。历史课本上讲解的语言非常简练，而且由于年代久远学生们对清朝时期的人民生活现状、社会风气以及腐败的清政府了解非常有限，教师可以利用校本课程进行补充，播放纪录片《天下徽商》相应片段。通过这部纪录片让学生们学习中英贸易逆差带来的鸦片战争产生的原因、鸦片对中国带来的危害、以及英军的对华宣战……，这些细节都是一环紧扣一环的，纪录片当中非常清晰地展现出了鸦片战争产生的历史背景和原因，进而牢固地掌握鸦片战争的相关知识点。这样的教学不仅丰富了课堂内容，而且帮助学生加深对知识的掌握情况，一举两得。在观看完影视片段之后，教师可以根据片段当中的内容向学生强调当时内忧外患的社会现实，帮助学生更好地理解鸦片战争爆发的背景。

3.2 借助影视资源，促进学生自学。教师可以借助影视资源作为学生学习历史知识的一种资源，让学生通过历史影视资源了解相关的史实，然后将学生划分为几个小组，组织学生在小组当中与成员进行交流和探讨，结合课本教材对本课的历史知识进行进一步地深入探讨和研究。学生在小组合作探究当中可以通过与其他同学的互动交流共同完成教师制定的教学任务，对教师提出的问题进行解答[6]。在小组互动和影视资源的辅助教学之下，学生的探索能力可以得到有效地提升。而且用影视资源进行动态教学可以增添教学的趣味性，让学生更加积极主动地学习课堂知识。教师在教授相关的历史知识时可以借助动态的影视资源教学，高中生整天在教室进行学习非常枯燥，在课堂上播放相关的电影电视能够极大地吸引学生的兴趣进行学习，而且学生们往往对影视这方面比较感兴趣，将学习的科学文化知识与影视资源相结合的方式进行趣味教学是非常好的一种实践。

3.3 加强校本培训，打造专业团队。学校要想制定校本课程就必须加强对教师的培训，促进教师不断进行学习，紧紧围绕制定学校发展的奇迹，客观分析学校教学发展的优势与不足之处，帮助教师形成“校荣我荣”的意识。学校应该尽可能地丰富培训教师的形式，重视教师的发展性评价。在进行历史校本课程的开发时学校好教师一定要从本校学生的实际出发，遵循学生的实际接受能力和身心发展规律，根据自己具备的学科知识和教学的特点进行课题的选择，在经过学校专家的评估之后再进行教学，而不是仅仅从教师自身的兴趣出发进行校本课程的教学。校本课程的开发与制定一定要以相关的古今中外历史知识作为线索，结合社会热点和高考的考查方向进行教学资源的搜集和教学课件的制作。在这个过程当中有效的运用教师的多媒体设备进行影视资源的辅助教学，并且在实际的教学课堂上遵循学生是课堂主人的原则，多多和学生进行互动，尽可能地推进学生对知识的探索能力。

3.4 实时调控课堂，强化有效互动。长期以来，教师需要在课堂教学当中充当参与者、引导者和组织者的作用，促进师生之间的有效互动。在实际的互动课堂当中教师应该随时根据课堂教学历史知识的情况，不断地调整师生之间、生生之间互动的方式，这样才可以增强互动的效率。教师在课堂教学当中应该懂得聆听，及时地利用有效的教学信息对学生进行引导，正确地把控师生之间互动的时机，方便学生进行知识的接受和学习。在实际的历史课堂教学当中，教师不能仅仅和个别学生进行交流，更应该组织其他学生一起参与教师与学生之间的交流，这样才可以构建高效历史课堂。

在上历史校本课程时，教师可以在课堂上播放电视剧《窦娥冤》当中窦娥正在厨房切番茄的小片段。然后让同学们观看完影视片段之后找出当中与实际不符合的场景。这样的教学环节可以极大地提升学生们的学习兴趣，充分调动学生进行讨论，通过学生的共同讨论和老师的点拨学生可以知道番茄是明朝时期通过新航路才传入中国的，而窦娥生活的时代根本没有。这样在教师和学生的互动当中，学生可以充分地学会更多的历史常识，提升自己的历史学科素养，帮助教师构建高效的历史校本课程。

将历史影视资源运用于高中历史的课堂教学当中可以提升教学的质量，促进高效校本课程的构建。在如今的课堂教学中，我们可以发现高效的教学不仅仅是教授给学生具体的历史知识，而是要在课堂教学中与学生之间进行交流，教会学生更多学习知识的技能和价值观，实现多维互动。将历史影视资源运用于高中历史校本课程的多维互动教学当中是非常有效的教学方式，这样学生的历史学科素养才可以得到有效提升和锻炼。