数学史构建小学数学德育教学的探究

时间：2024-05-09

金莞莞

(浙江省东阳市江北小学教育集团茗田校区浙江东阳 322100)

学科教师在进行教学时应该要把德育教学作为自己教学的主线，在课堂教学的各个环节都应该注重贯彻落实对学生的立德树人教育，引导学生树立远大的指向和正确的道德品质。

1.对德育教学的阐述

教育之魂就是立德树人，培养什么样的学生是教师在教育教学中面临的首要问题。国无德不兴，人无德不立。教师应该注重对学生德行的培养，始终抓住教育教学的灵魂。随着素质教育的推进和发展，基于立德树人方向的德育教学是教师在教学过程当中的一项重要任务，教师不仅仅要在课堂上向学生传授相关的数学知识，更要对学生的道德品质，价值观念等进行正面积极的引领和指导。德不配位，必遭大殃。一个人的知识储备和学历学位无论再高，没有良好的德行始终是并不能将其个人价值发挥在社会主义建设上去的，而没有一个正确的方向，再高的学识和能力都不能为人类社会创造巨大的价值[1]。小学阶段的学生年纪尚小，基本的德育观念还没有定型，因此这个时期学生接受到的德育教育对学生的一生起着十分重要的作用，教师必须进行适当地引导帮助学生打好德育基础。小学教师在学校德育教育方面发挥主导作用，不仅需要承担起数学学科的教学任务，更应该做好教育品德的工作。关爱学生，兢兢业业是对每位老师最基本的职业道德要求，也是对教师的基本要求。因此，教师应该充分把握学生在心理，生理发展的规律，耐心引导，细致观察，用自己真诚，博大的爱关心爱护每一位学生，使他们健康成长。教师一定要在数学学科的教学当中注重对学生价值观念、道德品质的培养，只有这样学生才可以更好地发展。

2.小学数学存在的问题

如今的小学数学教学存在明显的问题，这些问题阻碍着德育教学的质量，不利于构建高效的小学数学课堂。首先，数学教师并没有在学科教学中重视起德育教学；受应试教育观念的影响，教师在学科教学当中主要还是教授学生科学文化知识，认为学生在学校的主要任务是学习数学知识的，很少在价值观、道德品质等德育方面花费时间和精力进行教学。这就导致数学课堂上的各个教学环节和教学活动很少涉及德育教学，教师依旧运用老思维教育学生，将提升学生的数学成绩作为主要的教学目标。这样的数学教学课堂与教育的本质是不想符合的，教师应该积极地引导学生、教育学生，让学生在数学课堂上能够收到良好道德影响和熏陶，形成正面积极的道德意识形态[2]。其次，德育渗透不合理；小学生的年级尚小，认知水平和认知能力有限，一些教师有在数学课堂上进行德育教学的意识但是渗透的德育知识超出小学生的认知范围，在课堂上涉及到的德育案例与学生日常生活实际不贴合，这就导致学生不能够从课堂德育教学中学到有效的知识，德育教学效果较差。只有全面意识到小学数学学科教学当中存在的问题，并且找到相对应的解决策略，小学数学德育教学才可以得有有效地提升和发展。

3.小学数学德育教学策略

3.1 深入挖掘教材，加强德育教学。教师要想在数学课堂上进行德育教学，就应该仔细钻研数学教材，在数学课堂教学当中不断地挖掘教材信息，在教授学生数学学科知识的同时进行德育知识的熏陶和教育，提升学生的核心素养。小学数学课堂教学的主要依据就是数学教材，教师展开德育教学必须紧紧围绕教材内容进行展开，这样的德育教学才能够更好地符合学生的身心发展规律，取得良好的效果。深入挖掘教材上面涉及到的知识，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和骄傲感，更加热爱我们的祖国。在传统的数学课堂上，教师没有涉及爱国主义教育，这就导致学生缺乏爱国主义思想，没有从内心深处充分地认同我们的国家和我们的政党。这样的教育教学是非常危险的，学生只有热爱和认同自己的祖国才会在将来的工作和生活当中作出贡献，否则可能会带来严重的危害[3]。在数学课堂教学中，教师要向学生普及一些我国著名的数学家，在数学领域非常突出的成就，这样学生会在学习数学时感受到祖国的强大，了解更多优秀的任务和领域，增强自身的民族自豪感和爱国主义情怀。爱国主义是向学生进行德育教学时的关键部分，教师一定要加强相关的教学，更好地促进德育教学在数学课堂当中的渗透[4]。

以北师大版小学数学三年级上册的第四单元《乘与除》为例，教师在对学生进行乘法相关知识的教学时可以向学生普及乘法最早的运用，让学生了解九九乘法口诀最早是由中国人发明出来的，早在春秋战国诸子百家时期的《荀子》《管子》、《淮南子》等著作当中都涉及有相关乘法口诀，为世界作出了非常大的贡献。九九表后来又传到高丽、日本，经过丝绸之路又向西传到了波斯、印度等国家。而欧洲是到了十三世纪才初步了解这种简单的乘法表。这样学生都知道我国在数学领域的突出成就，感叹古人的智慧。这样的教学充分将数学学科知识与德育教学进行充分结合，可以提高小学生对祖国的认同感和民族自豪感，更加热爱我们的祖国。而不是一味地崇洋媚外，总是认为外国的月亮比中国圆，随意轻视我们的国家。

3.2 以学生为主体，教学关注“人”。教师在数学课堂上应该要加强以学生为主体，遵循学生在课堂当中的主体地位，更好地帮助学生提升自己的探索能力和自学能力。教师应该清楚德育教学的主要任务在于“树人”，因此教师在实际的教育教学过程当中应该尽可能地根据关注学生，根据学生的实际情况对教学进度和教学活动进行相对应的调整。教师可以不断创新教学的形式，改变传统的教育教学方式，让学生在课堂学习当中自主地对知识进行探讨，给予学生一定的空间和机会自学数学知识[5]。这样学生才可以更好地提升自己的学习能力，并且在与其他学生进行探讨的过程当中学会协作共赢，提升自己的合作意识，加强自己的合作能力。学生在进行教学时可以更好地进行自学，而不是一味地依赖教师。这样的小组合作可以帮助学生自身的核心素养也得到进一步地提升和增强。

以北师大版四年级下册《认识方程》为例，教师在进行教学时可以让学生自主地对这一部分的方程知识进行预习，了解初步的知识之后再进行小组探讨，学会用字母表示数，在题目当中学会找到等量关系学会列方程。学生初次接触关于方程的知识，学习时会存在一定的难度，在小组探讨时一定会遇到一些问题。教师在学生进行小组探讨的过程当中可以进行相对应地指导，帮助学生更好地解决问题，学习方程知识。

3.3 加强教师培训，提升教师素养。在目前的小学数学德育教学过程当中，教师起着非常重要的主导作用，学校应该加强对教师的培训，促进教师不断学习新的教育理念和教学方式，提升自己的综合素质。时代在进步，如果教师一成不变地采取和运用传统的教育教学方式，那么这样的课堂教师是跟不上时代发展的，影响学生的核心素养和综合能力的提升。只有教师不断提高自身的教学能力，在小学数学课堂教学中渗透相关的德育教学，才跟得上新课改提出的要求。小学数学知识一直在不断地完善，这个阶段学生学习的数学知识不仅仅起着非常重要的启蒙作用，为后续中学的教育教学打下坚实的基础，而且对学生的未来生活也起着非常重要的作用。教师只有不断增强自身的知识储备，提升自己的教学能力才可以更好地在学科教学当中渗透相关的德育知识，将数学教学与德育教学有机结合起来，帮助学生在课堂上不仅能够学科数学学科知识，而且还能够塑造正面积极的价值观念和道德品质。

3.4 注重行为培养，养成良好习惯。对学生进行德育教学的主要目的就是让学生的价值观念、言行举止等符合社会主义核心价值观，使培养出来的学生可以更好地作为社会主义接班人。因此，教师在数学课堂教学过程当中应该注重对学生学习习惯和学习行为的培养，纠正学生不良的学习行为，帮助每一位学生都可以养成良好的学习习惯，注重自身的言行举止。低年级的小学生正是学习习惯形成的关键时期，这个阶段学生养成的各种学习习惯为后续初高中阶段的学习定下基调，起着非常关键的作用。教师首先要进行示范带头，注重自身的各类细节，为学生做好榜样。教师在小学生的心目当中是非常神圣的，他们对教师有非常浓厚的崇敬之情会不自觉地对教师的各种行为进行模仿。教师要清楚自身对学生的影响力，规范自身的一言一行。

教师应该在新学期之前就在班上向学生明确地讲出课堂上课纪律，让学生清楚自己在课堂上应该怎样去做，从而更好地养成良好的听课习惯和学习习惯。上课不能够迟到、早退、讲话、吃零食……这些都是非常基础性的听课习惯，学生一旦犯了类似的低级错误，教师就应该对学生提出严厉地批评，这些都是不容触及的底线纪律。教师在课堂教授数学知识进行板书时应该要尽可能地写地非常整齐，字迹清晰，步骤完善，让学生清楚正确的笔记和做题格式应该是怎么样的，这样学生在自己做练习和记录笔记时才可以更加规范。坚持类似的教学细节，长此以往，学生自身的学习习惯才会更好，更加规范自身的行为，能够更好地进行全面发展。