新课改下小学语文作文教学的难点及策略探究

王玉辉

(宁夏中卫市沙坡头区宣和镇曹山小学 宁夏 中卫 755000)

随着教育的不断改革与创新，教育部门对小学语文提出了更高的要求，小学语文教师在教学作文时，要尊重小学生的兴趣爱好，不断创新教学方法，引导小学生自主对写作进行创作，不断的鼓励学生的作文，帮助学生建立写作的自信心，攻克作文教学中的难点问题，提高学生的语文表达能力，增强学生写作兴趣，通过组织学生参加实践活动，让学生抒发自己的情感，在写作时将真情实感流露出来，增强作文的真实感，本文将对新课改的背景下小学语文作文教学中的难点及策略探究做出阐述，帮助提升小学生的写作水平。

1.小学语文作文教学面临的问题

1.1 学生的写作兴趣并不高。因为小学生受年龄的限制，他们没有养成善于观察生活中事物的习惯，导致在写作时，学生缺乏写作的素材，在多次没有写作灵感的后学生对写作也就不再感兴趣。还有一部分学生看到作文题目的时候脑海中产生了写作思路，但是开始下笔真正写的时候，又不知道该怎样开头，这种现象是因为学生没有掌握写作方法造成的，日复一日，学生对写作产生厌倦，写作水平也会受到影响。

1.2 学生写作缺乏真情实感。因为小学生没有受到专业的训练，在平日的生活中，及时他们对很多有趣的事感兴趣，但是他们缺乏对事物的观察能力，往往都是一时新鲜，并不会对事物有研究，导致学生在写作时没有素材可写，及时东拼西凑出一篇文章也没缺乏真情实感。没有感情的文章是十分空洞的。学生在平时中缺乏观察事物的眼睛，导致在自身写作时没有素材可运用，只能抄袭优秀范文中的事例，写作手法也是一成不变的，导致在练习写作时学生运用的写作手段和内容相似度都是很高的。学生为了应付作文考试而选择背诵范文在写作时进行模仿，但是这种学习方法不利于提高学生的创新能力，会影响学生的写作能力。

1.3 学生的语言表达能力差。在小学语文课堂中，语文教师也会引导学生平时在学习与阅读中积累一些好词好句好段等，养成良好的学习习惯，但是因为实践的次数太少，学生并不能将其应用到自身的写作中。因为学生语言表达能力差，学生在进行写作时，及时是有写作思路语言也连贯不起来。因为表达能力差，学生的作文文章中经常会有语法错误或者没有逻辑，为了拼凑字数，很多学生要表达的东西提及的次数过多，就显得整片作文啰嗦，就属于语文教师经常说的流水账作文。

2.新课改下小学语文作文教学的难点及策略

2.1 结合生活进行教学。教师要鼓励学生要善于观察生活中的事物，写作的灵感都是源于生活的，在平时学生要深入的拥抱生活，感受到生活中的乐趣，在自己进行创作时灵感就如泉水迸发出来。因此，教师要积极组织学生参加社会实践活动，让学生将自己所见到的事物更生动形象的记录下来，作为写作素材，在写作时更好的将学生的真情实感流露出来。带领学生参观博物馆或者展览馆，组织学生动物园、植物园一日游等活动，增加学生与大自然有深入的接触的机会，增加学生对生活的感悟。当碰上节假日，比如母亲节，父亲节，中秋节，教师节，劳动节等等，教师要掌握时机，激发小学生的思维，要求学生为家长做一些家务，为父母分担一些琐碎的事情，让学生学会感恩，学生通过做家务体会到父母的不易，从而学会感恩，变得懂事。学生只有亲身体会生活，在进行写作时也能行云流水，写出令人动情的文章。在学生创作出优秀作文后，学生就会更善于观察生活中的事物，挖掘生活中美妙的事物，学生的作文就会变得更加精彩。

比如以《我们眼中的缤纷世界》为题目进行习作时，教师可以带领学生去参加各种实践活动，让学生体会到生活中的乐趣，在学生看到分富多彩的世界时，才能写出优秀的作文，比如带学生春游，接触大自然生活，让学生学会观察生活，大自然中有很多美好的事物，只要学生用心观察，就会有新的发现，培养学生养成观察生活中的美好的事物或者细节，对学生是有帮助的，学生可以将观察到的东西作为自己的写作素材，还可以开阔自己的眼界，在学生观察事物后，教师要引导学生进行交流，分享自己观察到的事物，然后再用流畅的语言将其描写出来。

2.2 大量阅读并积累素材。要想突破写作难点，提高学生的写作水平，还是离不开阅读教学，阅读是提升学生写作能力的捷径。因此，身为小学语文教师，必须要为学生规定阅读量，阅读的好处是非常多的，通过阅读大量的书籍，不但能够增加学生的眼界，增加知识储备量，还能陶冶良好的情操，学生通过阅读文章，领会到作者的写作手法，借鉴其中的好词好句，激发学生的思维。教师多鼓励学生阅读课外书籍，尊重学生的兴趣爱好，选择学生喜欢的书籍阅读，再根据实际情况增添一些名著等文章，逐渐的培养学生人文情怀，促使学生的欣赏能力更上一层楼。教师要传授学生在阅读时积累素材的方法。学生的记忆是有限的，有可能当时能够对文章有深入的记忆甚至能够背诵，但是等过一段时间就很可能忘记了，因此，学生要养成做笔记的习惯，将平时阅读中觉得不错的句子摘抄到笔记中，或者做成读书卡片，并让学生写文章的读后感，互相探究读书感受，通过交流等方式，提升学生写作能力。

比如以《我来编童话》为题目进行习作时，本次习作要让学生自己编写一篇童话故事，这就需要学生大量的阅读童话故事，从中找出灵感，如果单单是靠自己想象是无法完成的，学生可以阅读大量的童话故事，找到自己喜欢的角色，给主人公取一个名字，再设定人物的性格特征，最后讲述出故事结尾，自己受到了什么启迪，学生在平时的阅读中积累一些素材，再加上一些自己的想象，打造出一篇优秀的作文就会变得很容易了，教师要不断鼓励学生积累素材并且奇思妙想，进而提高学生的想象力与创造力，提高写作水平。

2.3 利用多媒体，激发学生写作兴趣。因为小学生的心智不够成熟，具有活泼爱动的特征，教师可借助先进的多媒体设备将教学内容制作成有趣的视频或者课件，加上动听的音乐，吸引学生的主义，激发小学生的写作兴趣，这种方式比传统的写作课堂更备受学生的喜爱，在学生欣赏完课件或者视频后，要求学生写下自己的感悟，写一篇小短文进行写作练习，将自己所想要表达的内容写进作文里，引导学生要注意作文的真实性，必须要将真情实感流露出来。借助多媒体设备，营造良好的课堂气氛，让小学生喜欢上作文课，这种教学也是十分新颖的，能够提升写作教学质量。

比如以《这儿真美》为题目进行习作时，教师可以借助多媒体，为学生播放关于美景的视频，学生通过欣赏视频，会有所感想，本次习作主要是练习写景作文，学生可以通关过观察视频中的景色，进行描绘，将视频中观察到的景物都写下来，写作顺序可以按照方位顺序写，也可按照时间顺序写等，写作时要抓住景物的特点，最后抒发自己的情感，表达自己对大自然的热爱等。

2.4 评改，建立学生写作信心。小学生能够单独创作出一篇作文是一件比较困难的事情，他们认为自己好不容易编写出一篇文章，已经尽了自己最大的努力，希望教师最终能够给到肯定的评价，并从教师的评语中获得启发。所以，教师在给学生写作文评语时，要用小学生的目光看待学生的作品，要善于发现每个学生的优点，给予鼓励，建立小学生的写作信心，学生在获得肯定后会更加喜欢写作，及时是学生在写作方面有欠缺的地方，教师也要不能用批评的态度，以防打击学生的写作信心，教师要用婉转的话句提出意见，为学生指明进步方向。小学生由于年级限制，各方面的能力都有限，创造出的作文要求不能过高，只要文章中的用句、用词优美就算是好的文章，教师就应该进行口头表扬，促使学生对写作产生更大的欲望与热情，假如教师不考虑学生的内心感受评价学生的作文没有一点优点，让学生反复修改自己的作文，会让小学生丧失写作的信心，不利于提高学生的写作水平。

2.5 收集佳作，学生互相学习。兴趣是小学生最好的教师，为了吸引学生的注意力，增强学生写作兴趣，要让学生体验成功带来的愉悦。教师在对学生的作文评论完后，要精心选出范文，制作成班级作文集，放在图书角，让学生自行翻阅，或者轮流看，学生们可以互相探究，让写出优秀作文的学生分享自己的写作技巧与经验，让学生们知道其实写作并不难，周围的同学都能写出这么优秀的文章那么自己也能写出来。学生在看到自己的作品被展示在班级中时，内心也是十分雀跃的，能够帮助学生建立写作的信心，从而对写作不再有排斥的心理。

3.总结

综上所述，在小学语文作文教学中还存在着需要改进的地方，由于小学生的年级尚小，学生的语言表达能力较差，学生写作缺乏真情实感，小学生的写作兴趣低下等等，这也是语文教学中的难点问题，想要提高小学生的写作能力，语文教师要全力以赴，结合生活进行教学，让学生大量阅读并养成积累素材的好习惯，利用多媒体，激发学生写作兴趣，对学生的作文进行评改，发现学生的写作优点，帮助学生建立写作自信心，收集佳作，学生之间互相交流，学习。总之，语文教师要从尊重学生的兴趣爱好，促使学生自主的喜欢上写作，培养学生写作兴趣，激发学生的想象力，创造力，培养学生的语文综合能力，进而提高学生的写作水平。