良好教育关系之家园共育

刘梦琪

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257091)

陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”。在《幼儿园教育指导纲要》中明确强调：“幼儿园应和家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”

幼儿园和家庭在幼儿教育中，都占据重要的地位，两者缺一不可。只有双方积极配合，相互支持，才能共同完成孩子的教育，促进孩子的身心健康发展。

在家园共育中，我认为存在以下问题：

1.幼儿教师与家长的教育观念存在差异性

一些家长认为，既然将孩子送去幼儿园，那教育孩子的责任当然是由幼儿园承担；还有一些家长更是因为忙于工作，认为送孩子去幼儿园，就是为了省时省力，所以更不愿再耗费精力与幼儿园共同教育；也有一些家长本身学历偏低、缺乏教育知识，认为有幼儿园的教育就足够了……在有的教师认为，自己在家庭教育指导方面相对权威，家长应该按照幼儿园的要求来，幼儿在幼儿园是什么习惯,父母也应该继续良好行为习惯的培养,教师很认同家长参与幼儿园教育，但是对家长的教育能力有所怀疑，因此也不敢放手合作。

“5+2”模式就是典型的例子。每个周一，回园的孩子多少会有些不同，不像之前一样认真吃饭，专注做事，还乱扔东西等等，这是周末两天，家长对幼儿的放纵所致。不过等到周二，孩子们的常规和一些习惯又回来了，所以周一就成了幼儿常规和习惯的过渡期。可见，幼儿在跟家长相处时，家长对孩子的一些行为更加放纵，不想耗费时间和精力去陪伴，孩子为所欲为，认为反正回学校老师还会教育，这样省时省力，就把教育的责任全部推给了幼儿园！

2.幼儿园和家庭在家园共育中墨守成规，缺乏弹性和灵活性

幼儿园与家庭共担幼儿的教育和生活，制定一定的家园合作规定，是家园共育的重要保证。但是家园合作共育的形式单一，不系统。许多幼儿园进行家园共育的方法是举办家长会、家长开放日、亲子活动等等。没有根据本园和幼儿家长的情况，灵活应变，提出行之有效的策略，而使得家园共育工作效果不佳。

例如，一所幼儿园开展了家长护学岗活动，并且活动规定：去家长护学岗值班的，一定要是爸爸，就算孩子妈妈也不行。理由是万一有什么事爸爸才能胜任保护孩子的工作。这种“强制爸爸出席”使得很多家长无奈，幼儿园此举虽然是为了孩子好，但是如果爸爸的确有事或者单亲家庭，护学岗该谁去值班？有些幼儿园在家园共育中做了很多努力，为了使得家园共育更加标准化，便于实施，制定相关规定。但是规定若不考虑家庭，缺乏弹性，则会使得家长更加不配合。

所以，我认为在家园共育中，应该做到：

1.更新观念

教师不断提高自己的认识，帮助家长改变“幼儿教育只是幼儿园的事”等观念，积极引导家长参与到教育上来。对于家长参差不齐的教育能力，教师应该给予指导和帮助。教师要帮助家长认识到家园合作在幼儿教育上的重要性，不仅要支持幼儿园，还应该通过幼儿园的指导和自身学习，树立正确的教育目标，养成良好的教养态度，掌握科学的育儿方法，配合幼儿园的教育，才能有效地促进幼儿身心全面发展。

而且，幼儿园和家长要相互信任，因为信任是交流和合作的桥梁。幼儿园和家庭只有做到彼此坦诚，相互信任，才会更好的发挥家园合作的力量，促进幼儿的全面健康发展。当对某些地方不理解时，应及时向教师或园长询问。当家长在自己的教育上遇到问题时，及时和幼儿园沟通，得到幼儿园的指导。只有这样，双方相互信任了，才能共同更好地促进幼儿的全面发展。

2.幼儿园要提高家园合作的灵活性

幼儿园制定相关的规则规定，对家长提出适度的要求，保障家园共育理念的贯彻实施是有必要的。但是，家长的教育理念、自身个性、工作性质和家庭情况都存在差异，因此在相互尊重、自愿公平的基础上，家园合作的灵活度值得把握和深思。幼儿园应该在目标一致的情况下换位思考，采用尊重家长意愿，引导鼓励和激励评价的方式去吸引家长参与到幼儿园的教育教学活动中来。在家园合作共育中，以双方自愿联合、平等对话和分工负责为原则，不以绝对的标准衡量，才能保障家园一致、和谐共育。不要让家长只是感觉为了完成任务而去做什么，而是要让家长真正的认为自己是幼儿教育中重要的一份子，自己有责任去帮助幼儿园去促进幼儿的发展，这是共同的事情，再者幼儿园举行相关活动，不是为了形式，而是真正的为幼儿的发展着想。

家园共育工作是幼儿园和家庭相互协调，共同教育以促进幼儿的发展，是幼儿园开展教育工作必不可少的一部分。只有幼儿园和家庭共同努力，相互信任，相互扶持才能发挥更好的作用和影响。