如何在绘本阅读中培养幼儿的交往能力

时间：2024-05-09

黄芯

(江苏省昆山市陆家中心幼儿园江苏昆山 215300)

引言

思维能力、观察能力以及想象能力等都涵盖于幼儿交往能力内，对幼儿进行交往能力的培养，是一个需要花费较长时间进行不断实践的过程。基于以往经验来看，幼儿基于自身年龄特点使然，存在交往意识和技能缺乏等特点，通过合理选择绘本，经由绘本阅读的方式，对幼儿进行交往能力培养，对促进幼儿身心健康发展存在积极意义。

1.通过绘本阅读培养幼儿自主社交能力

幼儿基于自身年龄使然，通常不具备自主社交意识和相关的各种技能，不敢进行社交，是培养其自主社交能力过程中最主要的问题。教师可以通过绘本阅读的方式，基于对幼儿进行优良的社交意识引导，达到教授其社交技巧的目的，针对个别情况相对复杂的幼儿，可采取针对性指导的方式，以达到对其开展有效自主社交能力培养的目的[1]。

1.1 合理挑选绘本。教师应注重挑选一些具备较高趣味性的绘本，以便于更轻易的调动幼儿兴趣，例如《蚯蚓的日记》、《猜猜我有多爱你》等。同时，教师也需要重视经由绘本阅读教学，引导优化深入体会交往过程对自身的益处，以《我妈妈》为例，该绘本主要是通过插图的方式加深幼儿印象，促使幼儿清楚、直观的了解到妈妈的伟大，教师在利用其开展绘本阅读教学的过程中，应注重引导幼儿通过和其他幼儿或者教师探讨和交流的方式，了解绘本是如何赞扬妈妈的伟大的。

基于阅读、互动和交流，引导幼儿在交往过程中完成对知识的学习。教师也可以提出问题，引导幼儿相互交流和探讨，如此一来，可使得幼儿更直观的认识到交往的好处。总而言之，教师在具体开展幼儿自主社交能力培养操作前，需要引导幼儿基于自身基础认知能力，对交往进行一个系统化的了解，并树立起优良的社交意识。

1.2 注重交往技巧的教授。导致幼儿自主社交意愿缺乏的原因之一为其年龄、经验等影响，通常没有掌握相应的交往技巧。所以，教师需要经由绘本阅读教学，引导幼儿有效学习一些实用性较高的交往技巧。绘本中潜藏的交往技巧种类较为丰富，例如主动将玩具和其他小伙伴分享、和陌生小伙伴第一次见面时需要主动打招呼等。总而言之，教师需要经由绘本教学，引导幼儿在阅读绘本时，合理的学习和消化相关内容，对绘本中主要人物的积极行为进行模仿，了解和掌握和同伴交往的技巧，有助于优化其自主社交能力。

1.3 重视开展针对性教学。教师在实际开展绘本教学时，有必要对缺乏自信、恐惧社交的幼儿个体或者群体予以重点关注。其中，不仅需要了解此类幼儿的家庭教养方式，了解其性格形成原因，而且还需要根据原因进行针对性的绘本阅读教学，教学过程中需要重视为这些幼儿创造交往机会。具体而言，教师可以在教学时，对此类学生进行表扬和激励，引导幼儿表达自身观点，认识自身优势，并对其予以肯定，引导其树立自信。同时，注重指引其他幼儿经由游戏等活动的方式，和此类幼儿交往，促使其了解到交往的好处和乐趣。

2.通过绘本阅读解决社交障碍问题

幼儿的社交障碍主要体现在和其他人交往时无措、紧张，甚至恐惧，在交往过程中，倘若缺乏自信会导致人际正常交往受到较为严重的影响。存在此类问题的幼儿一般具有害羞、自卑甚至敌视其他人等性格，所以，有必要对培养幼儿交往能力提起高度重视，有助于帮助其解决社交障碍问题，促进其身心健康发展。

2.1 具体问题具体分析。教师需要通过绘本阅读帮助幼儿解决社交恐惧等原因导致的社交障碍问题，积极了解幼儿，并和其进行有效沟通，明确问题产生原因，以便于有针对性的分析和解决问题。实际开展绘本阅读教学前，教师需要通过家长了解幼儿的相关情况，并参考幼儿的性格特点，对其社交障碍中，是否存在家庭原因影响以及自身心理影响等进行分析。实际教学过程中，也可以通过和幼儿沟通等方式，实时把控幼儿的心理变化情况。只有做到对幼儿生活的详细了解和分析，才可以对其产生社交障碍的原因进行准确把握，进而有针对性的挑选相应的绘本阅读教学素材，通过合理引导的方式，帮助幼儿解决问题。

例如，教师可以利用《威利和朋友》话本对此类学生开展绘本教学，该话本的主人公威利，性格孤僻，害怕和他人交往，没有朋友，直到休的出现，两人成为了朋友。教师通过绘本阅读教学的方式，引导幼儿了解到交往和交友的乐趣，可帮助幼儿尽快的解决社交恐惧问题，缓解交往过程中的恐惧、尴尬情绪，对于优化幼儿交往能力，促进其未来发展存在积极影响[2]。

2.2 引导幼儿树立自信。树立自信，有助于幼儿更好的看清自己，明确自身优势更自然的和他人交往。幼儿社交障碍的引发原因之一即为幼儿的自卑心理，无法以正面的角度和心态看待自身，教师通过绘本阅读教学的方式，引导幼儿对自身优势和价值进行了解，进而肯定自身，树立信心。

例如，教师可以引导幼儿通过阅读和学习绘本的方式，了解到自信的美，同时，通过为幼儿提供适当鼓励和赞扬等方式，帮助学生树立信心，认识自身优势，明确自身价值。比如一些幼儿虽然画画能力较差，但是体育能力出众，教师便可以夸赞其在体育方面的优势，有助于更好的激励幼儿。