依托陶行知理念，探索幼儿绘本教学

钱英智

(江苏省昆山市陆家中心幼儿园 江苏 昆山 215331)

1.幼儿园绘本教学的意义

在传统的教学中，幼儿在教学地位比较被动，活动参与的积极、主动没能得到提升发挥和有效锻炼，但幼儿教学活动尤其应该以互动探索，共同合作为核心指南，发展幼儿潜能和自我，而绘本教学方式可以正确引导学生在兴趣和好奇心的驱使下完善个人认知。绘本主要以连续的图片内容为主体，辅助少量的文字注释，使学生在多彩的图画和引人入胜的故事中发挥个人想象，获取意想不到的知识。随着现代社会的发展更新，幼儿成长环境也趋于复杂多样，正确的系统化绘本教育可以帮助幼儿进行情感启蒙和熏陶，在保障孩子身心健康成长基础上，修正其他教学环节的不足，丰富幼儿校园生活，提升幼儿能力及素养。

2.陶行知理念下幼儿绘本教学开展策略

2.1 释放天性，发展幼儿潜能。陶行知先生倡导教育思想的六大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，充分发挥儿童的创造力。从绘本教学来讲，我们可以通过各式各样的绘本材料，拓展学生视野，发展学生潜能，充分调动其大脑和双手的积极性，避免对幼儿成长产生局限作用，让学生自己去学，而非在课堂坐而受教，使其在绘本教学中慢慢地学会自主独立地生活，学习人生之道。在绘本《动物绝对不应该穿衣服》中，教师可以将图片与内容结合，通过风趣的语言向学生传达其中的主要内容:刺猬身上有刺，穿衣服会将衣服刺破；绵羊身上有毛，穿上衣服会热的流汗；蛇的身体特殊，平常生活中根本没有它身体类型的衣服；母鸡穿上衣服不方便下蛋等等，在风趣幽默的语言基础上，吸引学生之后内容想象，幼儿教师向同学们提问：“那是不是这些动物真的就不需要衣服穿呢？”引导幼儿发动脑筋，开发思维并踊跃说出自己的想法，此外幼儿教师也要根据内容进行创新，组织多样化的活动形式，比如接下来可以设计“给动物创作衣服”的环节，幼儿们可以开拓思维，根据动物的不同特征进行衣物设计，可能会有幼儿给母鸡妈妈漂亮裙子既兼顾美观性，又解决实际问题，也会有小朋友亲自裁剪出圆柱状衣服，为蛇又细又长的身形的创作衣服等等，让幼儿在理解绘本内容的同时也发展了创新意识，调动了学生的主动性，满足了幼儿教学的目标。

2.2 家园合作，教学做合一。家庭与幼儿园是影响幼儿发展的两大主要环境，双方的各自拥有不同的教育理念和教育资源，从而形成了不同的教育特点。这就说明了加强双方沟通的重要性，只有两者都达成了共同的教育期望，才能达成共识形成教育合力，采取同步措施，产生1+1>2的效果。此外还可以将家长带入到幼儿园绘本活动之中，举办家长幼儿合作的教学课堂，让家长学生分别饰演绘本人物等，丰富幼儿园活动形式。只有学校与家庭统一教育观，在孩子的教育思想，教育原则，教育方式等方面达成一致，才能在双方的双重教育之下更快地帮助幼儿形成正确的认知观念。此外，教师与家长间的合作沟通，可以帮助互相及时了解幼儿的真实情况，才能针对孩子的特点制定出贴合实际的绘本教学方式，双方互利支持，为孩子的幼儿园阶段留下美好的童年回忆。

2.3 注重引导，健全学生认知。陶行知说：新教师不重在教，重在引导学生怎样去学，要有开辟精神和试验精神。首先，教师要提高全体学生参与度，尤其对于一些性格较为内向的孩子而言，教师的针对性关爱和指引可以提升其存在感，让幼儿变得活泼主动起来，在之后喜欢参与到组织的集体活动中来，并在和同班的协作游戏中互相学习，共同健康成长。其次，教师正确发挥引导作用，为幼儿提供一个发挥自我，探索自我的平台，而不是在尚未了解自身特点的情况下接受条条框框规范教养。如在绘本《爷爷一定有办法中》，一个充满智慧的老爷爷用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣……绘本中图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和家庭，教师要让每位幼儿沉浸在故事所营造的氛围中，引导学生感受爷爷的那份爱心，引导学生说说父母在日常中对自己爱的表现，鼓励学生大胆说出爱，此外，绘本中的老爷爷发扬了勤俭节约的美德，由此也可以让教导学生养成习惯如草稿纸双面用，使用环保餐盒等等。

结语

幼儿园教师要主动提升自身的专业素养，将绘本教学理念与幼儿成长需求相结合，以陶行知理念为基本，研究学习大量绘本教材，挖掘、整合、创新不同材料内容对于幼儿园教学活动的创新性，根据自身特色进行改造，使其更加贴合幼儿生活，借助绘本教材中文字、图片等媒体方式，吸引学生对新鲜事物的好奇，为幼儿之后的健康成长发展打下牢固基础。