大学英语教学改革中慕课的价值探讨

陈 明

(吉首大学张家界学院 湖南 张家界 427000)

所谓的慕课，即Massive Open Online Course，简称为MOOC。指的是一种面向广大群众的在线开放课程模式，它是一个视野开阔的教育平台，主要是通过具备分享精神的组织或者个人对资源进行收集、整理以及分享，在这个过程中有一定的程序，在分享资源后，第一时间构建交流平台，以供学生进行交流与探讨，帮助学生更好的开展英语学习。

1.慕课的特征与优势

1.1 开放性。开放性是慕课的基本特征。这里的开放性具有较为广泛的意义，首先指的是开放性访问，不受身份、地位、人数以及时空的限制，所有人都可以通过网络访问慕课。其次，意味着资源免费或较为低廉。慕课平台给学习者提供了非营利性的数字资源、文档建设项目以及技术工具等[1]。最后，学习者有重复利用、传播以及修改资源的权利，有利于学习者在慕课平台进行修改和创造。

1.2 规模性。规模性是慕课的具体体现。在传统的大学英语教学中，选课人数通常是几十人或几百人，而慕课可以支持大量的学习者，可以是上万甚至几十万人同时在线学习。此外，慕课还能够让教师及时发现平常不太容易发现的问题。如在传统的教学中可能存在一、二位学生出现一样的错误，教师可以会表现的不太在意，然而如果是在上万人中有二百甚至二千人出现一样的错误，那么就很容易引起教师的关注。得益于慕课的分析追踪软件，大量的数据呈现在教师眼前，教师可以通过这些数据掌握学生的实际学习情况以及不同学生的学习特点等，对于不同的学习设计不同的教学方法，同时利于教师发现学生的不足之处，这是传统教学无法比拟的。

1.3 泛在化。慕课提供了一种扩展的泛在学习模式，任何人都可以在任何时间、任何地点，通过随手可得的设备，以适合自己的任何形式，得到自己需要的任何学习支持以及学习内容，较符合建构自主倡导的随机通达教学理念。这样的学习氛围能够让学生更加切实的参与到英语学习中，可以弥补传统英语教学中的诸多不足。

2.大学英语教学改革中慕课的价值

2.1 使个性化学习成为可能。慕课打破了时空的限制，在世界的任何角落，不管是白天还是黑夜，只要学生有一台联网电脑以及学习的意愿，就可以按照自身的实际情况开展学习，并且这种学习是“可移动”的，走到哪里就学到哪里，还可以进行反复学，也可以在十年或者二十年以后再学[2]。慕课让学生的学习内容从以往的固定内容向灵活内容转变，有效的拓宽了学生的学习空间和时间，有利于学生进行自主学习，促进学生的个性化发展。此外，教师可以根据学生个人特点以及学习需求设置出更具个性化的学习路径与学习资源，给学生提供多元学习选择以及个性化的指导服务，真正的做到因材施教，带领英语教学走向多元化的创新模式，充分的发挥大学教学的优势与价值，培养出更多的优秀人才。

2.2 以学生为本的理念得以践行。慕课注重学习互动与体验，它强调的是学生的学习，主要是一种动静结合的学习方法。在这个过程中，互动指的是学生的学习动态，着重学生对于学习的交流与诠释；体验指的是学生的学习静态，着重学生对于学习的认知与感悟。这就充分的体现出慕课的核心在于“学”，换言之就是学生的学习。实际上，这就对以往教学中的“授”提出了挑战，主要反映的是以“学”为本的教学理念，尊重学生的自主学习权。

2.3 促进新型学习生态的建立。在慕课背景下，许多主体借助互联网技术凝聚在一起，各司其职，构成一种基于互联网的新型学习生态群落，使该生态中的每个物种都能够获得相应的资源，有利于其发展并且反及于他人[3]。例如，积极投身于慕课教学的大学英语教师在运用慕课体系开展教学时，自身的认知结构、执教能力以及专业经验也得到了一定的改善，等同于在互联网环境的支持下和学生共同得到了持续性的培训。

结束语

总而言之，虽然慕课的起步时间较晚，还存在着一些不足之处，但是却是英语教学改革的必然趋势，它不仅能够提升大学英语教学的影响力，更是拓展高等教学市场的主要途径。现阶段，慕课教学模式具有越来越高的影响力以及普及率，这就给传统的大学英语教学模式带来了一定的挑战，面临着迫切的改革需求。以慕课作为契机的大学英语教学改革，应当从各个方面进行，给学生提供多样化的学习路径，有效的提高学生的综合能力，培养出更多的优秀人才。