网络教育中大学英语类课程形成性评价体系研究

王 芳

(仙桃广播电视大学 湖北 仙桃 433000)

就现阶段大学英语教学情况来看，有大部分学生在学习过程中缺乏一定的自主性，不但没有学到任何英语知识，还丧失了对英语的兴趣，英语水平停步不前。基于此，在大学英语教学中形成性评价体系，主要是为了充分的发挥形成性评价的优势与作用来增强学生的学习能力以及提高英语教学的质量，缓解网络教育中大学英语教学中出现的问题，为提高学生的英语应用能力做出有益的尝试。

1.网络教育中大学英语教学形成性评价体系的特点

网络教育中的大学英语教学展现出的最大特点就是自主学习，在这个过程中，学生可以根据自己的实际情况合理的设置学习进度[1]。相关研究表明，自我评价可以发挥学生的自主积极性以及批判能力，自我监控正是网络教育成功的关键之处。在学习过程中，学生需要通过交流、互动以及合作等形式擦出思想的火花，让学生更加全面、深入的分析和解决问题。因此，在网络教育中，生生互评也是不可忽视的。因此，网络教育中的大学英语教学形成性评价体系应当具备以下几个特点：首先，评价应当立体多维。在评价过程中，不但要对知识获取程度进行评价，还要重视应用、分析等智力因素以及态度、兴趣等情感因素。其次，评价应当以形成性评价为主。积极的评价能够有效的引发学生的学习动机，保障学习活动的顺利开展。再次，评价应当具有多元性。在网络教育中，评价可以是教师对学生的评价、也可以是学生的自我评价，还可以是学生之间的评价以及计算机系统评价等。另外，评价应当采用先进的方式，如电子档案袋、数字作品等，还可以借助人工智能、多媒体等较为先进的方式[2]。最后，评价应当注重反馈和调节。对学生进行激励评价，使其发现自身的优点，适当的肯定学生在英语学习中的态度和进步，并适时调整教学内容，充分的调动学生的自主积极性。

2.网络教育中大学英语教学形成性评价体系的作用

在网络教育中形成性评价体系对于大学英语教学起到了十分重要的作用，主要体现在以下几点。首先，激发学生的学习动机与学习兴趣。在学习过程中，学习动机与学习兴趣是学生完成学习目标关键因素，其在网络环境中显得十分重要。网络自主学习要求学生自主积极的完成教学环节中的各个任务。形成性评价关注的是学生的学习过程，适当适时的对学生的英语学习进行有效的评价。评价的多元化不但能够让学生及时的掌握自身的不足之处，还能够让学生增强对英语学习的重视，使其真正的投入到英语学习中。形成性评价主要是对学生进行激烈评价，肯定学生在英语学习中的进步以及取得的成绩，让学生感受到英语学习带来的成就感，体验到英语学习的乐趣，使其对英语学习产生更加浓厚的兴趣，进一步明确英语学习的动机。其次，监控学生的学习过程，促进教学活动的开展。此外，还能够充分的掌握学生的英语能力、学习态度以及英语学习的进度等信息，及时的帮助学生解决英语学习中遇到的问题，同时对学生进行适当的鼓励，更好的完成英语教学的目标，使学生获得更好的学习成效[3]。再次，培养学生自主学习的能力。在形成性评价体系中，教师主要扮演的是协助者的角色，能够帮助学生制定相应的学习目标以及学习计划等。此外，教师还可以组织学生开展相应的小组活动。让学生在小组合作中掌握更多的知识，增强其自主学习的能力。最后，培养学生的参与意识与协作能力。学生切实的投身于英语学习中，在这个过程中具有丰富的互动，每个学生都要通过交流、探讨来解决学习过程中遇到的问题。而这些互动不但可以为学生营造良好的学习氛围，还有效的培养了学生的参与意识与协作能力。

结束语

总而言之，信息技术的发展为大学英语教学改革提供了有利的基础和条件，促使以学生为主的教学理念付诸实践。大学英语教学改革也正在往网络方向发展，新型的教学模式必定需要一种与之匹配的评价体系，然而系统、科学的形成性评价体系正好能够有效的促进学生的英语学习，提高大学英语课堂教学的质量和效率。