高中英语教学中学生人文素养的培养对策初探

时间：2024-05-09

汪维维

(安徽省六安市毛坦厂中学安徽六安 237182)

引言

自改革开放以来，我们在国际上的交流越来越频繁，对英语的需求力度也越来越大。因此，我们需要加强各类专业国际人才的培养，走出国门，走向世界。而英语作为一门语言交际工具之一，需要掌握其基本文化，对英语所涉及的地区的文化、文学素养和风俗习惯有一定的了解，才能更好的学习英语知识。因此运用西方人文精神，不断提升自我，拓展英语知识面。

1.高中英语教学中培养学生人文素养的意义

高中英语的学习难度较以往的学习难度有所提升，并且英语作为一门国际语言，我们在学习过程中，不仅要掌握基础知识的运用，对其英语的内涵也需要有一定的了解。高中英语的学习更应注重培养学生的思维能力和方式，不再局限于传统的单词、句型背诵，而是融入自己的思想。因此，我们需要在高中英语教学中渗透人文素养的教学，提高学生的多角度思维方式。除此之外，在信息化不断更迭的时代，人们的精神价值也在不断变化，我们对高中英语的人文素养培养有利于学生形成正确的学习观念，不再厌倦学习英语知识。作为高中英语教师，需要有专业的英语知识，并引导学生形成正确的价值观、人生观等观念，为今后英语的学习奠定基础。与此同时，高中英语的知识相对基础内容又有所扩展，学生在学习过程中会产生一定的难度，尤其是高中学习压力影响，学生对英语知识很容易感到乏味。这时教师需要加强培养学生的人文素养形成，使得学生对学习英语知识感兴趣。并且人文素养的形成有利于学生理性认知到英语学习中所遇到的困难，并努力克服困难。总之，高中英语教师需要具备一定的专业素养以及人文教学基础，才能更好的引导学生形成良好的人文素养，为今后的英语知识学习提供帮助。

2.高中英语教学中人文素养培养的现状

目前，高中英语教师受传统的教学模式影响，对人文素养的培养并不重视。在教学过程中，主要以背诵为主，不断对英语词汇、句型、语法等进行背记，使学生可以在考试中获取一定的优秀成绩。这种教学模式使得学生没有自我思考的能力，在课堂上，只听从教师的讲解，认为教师所说的都是正确的，导致学生的主体性地位丧失，从而影响学生的人文素养的培养。除此之外，他们通常根据备课内容进行流水线教学，往往忽视学生的反应和情绪变化。并且课后学生只会多做练习，巩固所学知识，只为考试而学习。不知道如何欣赏英语知识之美，不知道如何探索和了解英语知识背后的世界，只是循序渐进地学习，以便更好地应对考试。

3.高中英语教学中培养学生人文素养的对策

3.1 尊重学生。自新课改实施以来，我们提倡以学生为主体的课堂教学模式。作为教师不能在课堂上主导一切，应该科学合理的引导学生学习英语知识，并且学生作为学习的主体，可以加强他们的自主学习能力，不再依赖教师的讲解也有自己独特的见解，使得学生的思维方式得到拓展。一位心理学家认为，教师的三个核心特征(尊重、真实性和移情)有助于营造良好的学习环境。然而，教师在教学过程中很难做到这三点。教师更注重如何实施英语教学，如何完成教学任务，而不是培养学生的综合英语能力。这种教学模式使得学生的人文素养缺失。因此，我们需要不断加强学生的人文素养形成，让学生在英语学习的过程中，有自己的观念，使得学生对英语的学习感兴趣，而不是为了考试而考试。同时，教师可以借助现代化教学设备，提高课堂学习氛围，在尊重学生的前提下，让学生的英语水平更上一层楼。

3.2 适当补充教学资源。随着新课程改革的有效实施，要求高中学校在英语教学过程中，根据自身实际情况，每周开设一门语言知识竞赛型或鉴赏型选修课。教师可以结合教材内容并适当补充符合教学的资源，拓展学生的知识面。并且可以让学生对英语知识的理解程度得到提升。一方面补充合理的教学资源可以让学生提高对英语知识的学习兴趣，另一方面，保障学生的英语基础知识外，提高了他们的英语应用综合能力。然而，真实的语言材料、视频、杂志等与学生真实生活相关、顺应时代潮流的内容，都是补充教学资源的重要来源。比如，学校可以开展“希腊神话”、“绿色能源工程”等相应的选修课，以及课外英语交流活动。阅读是学生获取知识和信息，培养自身人文素养的有效途径。因此，教师应要求学生阅读经典书籍，或参考学生的意见，收集和推荐学生感兴趣的书籍，让大家一起阅读和分享，同时让学生欣赏书中有意义的谚语。比如One apple a day，keeps doctors away.这不仅丰富了学生的学习和生活，增加了他们的知识，而且有效地提高了他们运用英语知识的综合能力，有效地培养了他们的人文素养。