思维导图在高中英语阅读教学中的运用研究

梁 潜

(山东省肥城市第三中学 山东 肥城 271600)

1.引言

在我国教育教学改革形势不断深化的大背景下，高中英语课程标准给高中英语学科教师的教育教学专业化水平和技能提出了更高的要求，尤其加大了对高中英语阅读教学质量与效率的重视与提升，这对于新时代下的高中英语教师来说也是一个新的挑战。这意味着作为高中英语教师不仅仅要向学生讲解专业化的英语语法知识和句式、结构等，还要在其教育教学的过程中传授给学生科学的阅读技巧与分析阅读英语素材的有效方法。思维导图在高中英语的阅读教学过程中发挥了重要作用，本文就此进行了重点研究。

2.思维导图的内涵

所谓思维导图也叫做心智导图，是由英国著名的“记忆大师”东尼·博赞所发明的一种极具实效性的思维模式。思维导图运用于学习与教育教学过程中可以将所学习的知识之间的层级关系通过简单的图案直观、形象、图文并茂地展现出来，使学生在学习的过程中会产生一种一目了然、高效、轻松的感觉。思维导图的构建过程主要是通过对关键词、图形、图像以及不同颜色的标识等元素的运用来完成的，可以有效实现人们对知识和问题思维过程的可视化功能，从而达到强化记忆和开发智力潜能的目的。

3.思维导图应用于高中英语阅读教学的优势

3.1 可以帮助学生更好地理解英语阅读素材。阅读是指我们将通过视觉所获取的各种信息于大脑中已经存在的各种图式和信息进行匹对，匹对成功的过程就是我们对文意进行理解的过程。思维导图在高中英语阅读教学过程中的有效运用可以使学生更加生动、形象、图文并茂地理解英语阅读素材，使学生对英语阅读素材内容的理解更加准确和深入，同时还可以在此基础上强化学生的发散思维能力和创新思维能力。

3.2 可以有效提升学生的英语阅读能力。学生在利用英语关键词、图像、图形以及各种颜色的标识等元素进行思维导图的构建过程中可以实现对英语阅读素材文意的有效梳理，同时在梳理的过程中强化对英语阅读素材内容的理解。尤其是对于篇幅比较长的英语阅读素材来说，思维导图阅读方法可以帮助学生更加高效地理解文意并理清思路，从而提高英语学习效率。

4.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略

4.1 妙用思维导图，扩大阅读范围。英语教师在其教育教学的过程中要注重学生课外词汇量的有效积累，以有效提升学生对英语阅读材料的认知水平与能力，这就需要实现对英语课外阅读读物或者素材的拓展阅读。比如：在英语阅读教学的过程中，教师可以通过在英语阅读教学中有效渗透思维导图的方法来指导学生构建关于定语从句的语法思维导图，在学生的阅读面比较窄的条件下，学生只能罗列出几个比较常见的词汇：who、whose、that、when、where等，很容易就把“as引导非限定性定语从句，作主语或宾语”的情况遗漏掉。因此教师可以通过拓宽学生阅读范围的方法来帮助和指导学生构建起全面的英语语法思维导图，从而形成高中阶段系统的英语知识体系，为更好地学习英语知识打下一个坚实的基础。

4.2 妙用思维导图，培养联系能力。运用思维导图提高学生的知识联系能力是提高学生逻辑思维能力和学习能力的一个有效途径。学生在课堂学习的过程中可以运用思维导图的形式进行课堂笔记，这样不仅可以提高课堂学习效率，还可以使学生的逻辑思维能力和发散思维能力得到有效的锻炼，并将其有效对整合到当前的思维导图当中，从而强化学生学习英语知识的系统性和完整性。比如：在英语阅读教学的过程中，当学习到“be associated with”这一日常短语的时候，学习可以在思维导图的有效引导下有效联系到之前所学习的相关短语：linkto，connectto，combinewith等。

4.3 妙用思维导图，促进自主学习。作为英语教师有责任和义务激发学生的英语学习兴趣、提升其自主学习英语知识的能动性和学习英语知识的能力与技巧。教师可以通过运用思维导图的方法帮助和指导学生构建课堂学习笔记的方法来有效培养学生对英语学科的学习兴趣和学习自主性。比如：在英语阅读教学过程中，当讲受到关于名词性从句的知识点的时候，教师可以通过运用思维导图向学生讲授英语知识中的几大句式的方法来提醒学生在其句式中所分别使用的引导词以及常见例句，然后和同学们一起进行总结与归纳，将英语中不同的句型所使用到的关键词罗列在同一张思维导图中，如定语从句需要that或者which，地点状语从句要用到where等等，这样不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，还可以有效提升其学习英语的自主性。

5.结语

综上所述，思维导图在高中英语阅读教学过程中的运用不仅可以有效提高其教学质量和效率，而且还可以有效提升学生的自主学习能力、自主探究能力以及自主创新能力等，可以有效开拓与发散学生的思维方法，深入挖掘学生学习英语知识的潜能与智慧。作为新时代下的高中英语教师要不断积极强化思维导图在高中应用阅读教学中的有效性，以更好地促进学生英语阅读能力和理解能力的提升。