基于核心素养的高中英语教学德育渗透研究*

黄清萍

(福建省德化第三中学 福建 德化 362500)

引言

高中英语是高中阶段的重要学科，在高中英语教学中渗透德育内容，也是培养学生英语学科核心素养的必然要求和有效路径。应根据高中英语教学实际，从丰富德育素材、拓展教材内容、开辟第二课堂等方面入手，充分尊重学生的学习主体地位，激发学习积极性，组织多元实践活动，切实帮助学生在英语学习的同时提升道德素养，实现德育既定目标。

1.创设英语学习语境，促进德育教学

现代的语言学表明，一门外语的学习与语境是分不开的。但是现在好多教育机关甚至是职业院校都忽略了语境的创设，只关注高中生的德育管理工作，就是这样管理理念阻碍了高中英语教学质量。那么在高中英语教学中，由于中西文化差异，一个好的语境有利于高中生对于英语语言的理解，更加有利于高中生对于英语交际能力的提高。所以我们应该反思，针对这一问题去创设优良的英语学习语境，从而促进职业院校以及素质教育的发展，提高高中生英语教学的质量。例如，在学校进行高中英语教学的时候，不要只是一味的进行理论的教学，只是枯燥的说教用词对于处于青春期的高中生们是起不到太大的效果的，有时老师过多的说辞还会让学生产生逆反心理。所以在教学时，要学会创设学习语境。比如在进行校园文化建设时，可以设置一个英语角，让学生们可以在英语角尽情发挥自己的优势，这样一方面是可以吸引学生的注意力，让叛逆的学生不会感到反感，另一方面就是让学生们在英语角中各自提出各自的想法，促进德育教学。

2.见缝插针抓德育，立德树人建标杆

在英语教学中开展德育，需要教师具备“见缝插针意识”，从细节入手，抓住每一个契机对学生进行引导；也要充分发挥教师言行的示范作用，身正为师、德高为范，教师要以自身良好的道德素养潜移默化地给学生树立榜样，鼓舞全体学生积极上进。首先，要整合德育资源，全方位进行渗透。在英语教学中，教师应加大德育渗透的频率，有效整合德育教学资源，促进教学与德育的融合。可从学生的日常生活资源、感兴趣的内容中选取具备德育价值的主题组织学生开展课堂讨论，帮助学生在英语表达中树立正确的价值观。

其次，要拓展课外资源，丰富德育素材。教师应注意收集有价值的课外资源，多关注社会时事热点，巧妙将其融入高中英语教学中，提升德育的有效性。尤其应关注跨文化交际的相关内容，可利用这些素材引导学生在思辨过程中增强文化自信。

最后，要充分发挥学生的主观能动性，培养创新意识。在高中英语教学中开展德育，需要教师创新教学理念，充分尊重学生的主观能动性和学习的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，帮助学生在实践中提升道德素养。教师可组织学生举办英语交流活动，要求参与者全程使用英语，鼓励学生撰写策划方案、主持募捐活动、利用社交平台进行面向外国人的募捐宣传，用自己的实际行动为山区儿童奉献个人力量。在此过程中，学生的英语表达能力、沟通能力、英语写作能力、思维能力都能够得到极好的锻炼。而此活动需要学生通力合作、共同参与，活动的圆满成功无疑会给学生带来极大的成就感，也为学生上了一堂生动的合作共赢主题德育课。

3.化整为零抓转化，知行合一树理念

在教学实践中，教师应注意将德育内容化整为零，巧借平台、激活载体、搞活课堂气氛，确保德育成效。第一，巧借平台，充实德育素材。在英语教学中，教师可以充分利用微课平台，充实课堂教学内容，丰富德育素材。第二，激活载体，开辟第二课堂。在信息技术迅猛发展的当下，课堂内外、线上线下的联系非常紧密、衔接顺畅，这为开辟高中英语第二课堂提供了可能。一般来说，高中英语教学任务较为繁重，很多德育内容无法在课堂教学中得到充分展开，教师可以考虑以第二课堂的形式弥补课堂教学中德育的不足。例如，教师可以开通微信公众号构建英语学习第二课堂，定期发布德育相关的英语美文，使学生在阅读的过程中提升英语阅读能力、提升道德素养。第三，教师还要营造良好的学习气氛，进行环境熏陶。高中阶段的学生对刻板的说教式德育较为反感，如果德育教学不能让学生产生代入感，在培养学生良好的道德品质方面会适得其反，导致学生产生厌烦情绪。教师要在英语教学中充分激发学生的兴趣和参与积极性，从师生情谊出发、从环境熏陶入手实现英语教学与德育的融合，确保德育效果。教师还可以将英语、德育、游戏三者结合，使学生在快乐的氛围中学习英语、接受德育。