人文关照的小学英语游戏课堂研究

时间：2024-05-09

张美艳

(广东云浮罗定市罗城街道罗城中心小学广东罗定 527200)

随着新课改的进一步深入，指出，小学英语教学要适当采取有趣的课堂活动教学途径，倡导在课堂教学过程中引导小学生参与到整个课堂学习当中来。这同样也是人文关照下的小学英语课堂教学的主要特征，另外在教学过程中，教研人员也越来越注重在教学的过程中合理渗入人文素养与人文情怀。伴随着人文关照教学理念与游戏化课堂理念的引领，教师应在小学英语教学的课堂中充分满足新课改以及学生对于学习英语的需求，在教学中不断激发学生对于英语的兴趣，充分发挥人文关照下的小学英语游戏课堂的教学效果，引导学生一起参与到课堂的学习中来。

1.趣味性与可操作性相结合游戏教学原则

在实际的小学英语课堂教学中，教师在为学生们选择游戏时，一方面要考虑游戏教学的趣味性，另一方面还要重点考虑游戏的可操作性，例如可以在教学中选择角色扮演游戏，让学生们充分感受到英语课文中人物的情感，更好的学习英语阅读内容，或是在课堂教学中选择英语单词或是词汇进行接龙游戏，既加深了学生对单词词汇的记忆，还可以在课堂上充分调动学生学习英语的积极性，又或是可以进行pictionary(你画我猜)这个游戏，分别找学生在黑板上画图让其余学生猜他画的是什么，这样的英语小游戏提升了学生们的课堂参与度，并且还锻炼了学生的思维敏捷力，以上都是人文关照下具有趣味性同样易操作的英语课堂教学小游戏，并且会有较为显著的游戏教学效果。

2.针对性与拓展性相结合游戏教学措施

2.1 人文关照背景下，在小学英语教学课堂融入游戏主要目的是为了有效的解决掉书本中英语只是存在的难点，所以，教师在设计英语课堂游戏教学时，要巧妙的将知识难点与选择的游戏完美结合，有针对性的解决疑点难点，并且有效的指引学生参与到英语游戏的教学当中来，适当拓展书本教学内容。举个例子，在对新人教版小学六年级上册Unit 1《How can I get there?》这一课节进行教学时，教师可以提前准备出自制的公交车模型，出租车模型还有地铁轻轨模型，然后在分别找学生进行游戏，首先一个学生问“How can I get to the nearby supermarket ?”另一个学生就可以拿起准备好的公交车模型然后对提问的学生说到：“You can take the No .52 bus to the supermarket”这样的游戏模式既可以有针对性的让学生记住关于“How can I get there”的语法，还可以加深同学之间的交流。

2.2 随着信息技术的发展与普及，教师可以在人文关照下的小学英语教学课堂融入现代信息技术，在教学的过程中增加对多媒体设备的应用，既可以吸引学生的注意力，还可以提高学生课堂参与度，举个例子，教师在课堂教学中，可以利用多媒体设备播放出适合小学六年级学生的一些英文歌曲或是短视频供学生观看，让学生更进一步感受到英文的魅力，并且会自主的投身到学习英语当中去，还会在观看英文视频或是听英文歌曲的过程中，积累英语知识，观看结束后可以引导学生之间进行英文对话交流，深刻感受到学习英语的乐趣。

3.个体性与全面性相结合的游戏教学策略

人文关照下小学英语教学过程中合理运用游戏教学策略，开展游戏过程中一定要注重将全体学生都参与到其中来，不能忽视个体要注重整体性，这也要求教师在设计游戏环节时，要掌握好游戏的难易程度以及全体同学的参与程度，游戏要具有较强的层次性。举个例子，在对“what are you doing?”重点句型进行教学时，教师就可以设计出全体同学都可以参与进来的游戏，比如，教师分别找出学生去黑板上画出一个动作，然后教师问学生们：“What’s he doing ?”学生们就会齐声回答：“drawing”教师可以继续问道：“what kind of action does he draw?...”不但加强了学生与教师之间的互动还活跃了课堂学习的气氛，同样也充分将个体性与全面性相结合从而来设计游戏教学游戏。

在小学英语的教学中不仅注重游戏教学的重要性，还要更加重视小学英语游戏课堂中的人文性，在教学的过程中为学生创造轻松，融洽的学习氛围，让严肃刻板的英语教学课堂变得生动有趣，将英语教学生活化，在课堂中教师要及时感受到学生对于学习的需求，以学生为核心开展游戏教学活动，提高小学英语教学质量，提升小学生学习英语能力水平。