高中英语学科核心素养培养的现状、问题及对策

谢丽娟

(重庆市开州中学 重庆 开州 405400)

1.高中英语学科核心素养培养现状及问题

核心素养是现代教育的核心的教学目标，旨在培养学生适用终身的优秀品格和关键能力。高中英语教学对于学生核心素养的培养主要集中在语言能力的培养、文化素养的培养以及学习和思维能力的培养。根据上述内容来看，目前高中英语学科以核心素养为目标的教学实践的有效性还不足，高中英语教学中针对学生核心素养的培养的过程中还存在着一些问题，这些问题包括：

1.1 高中学生英语语言交流能力薄弱。首先，高中学生在学习口语时，缺乏良好的语言环境。高中学生只有在英语课堂上才有一定的语言交流应用的环境，因而，高中学生普遍对于英语口语学习比较吃力，同时存在“不敢说”的现象。其次，高中英语课堂学习中，英语阅读也占有相当大的比重，英语阅读与口语其实是存在一定差异性的，这也会使高中学生对于英语学习存在吃力的心理，这就加剧了高中学生“不会说”的现象。

1.2 高中学生很难体验英语的文化素养。英语是一门外国语言，其蕴含着浓厚的他国文化内涵，而在中国高中英语教学中，往往对于基础知识的教学部分列为重点，对于外国文化的融入是较少的，而这会使高中学生在学习中对于中外文化差异性的部分产生疑问，同时也缺乏基于文化的角度去理解性学习的能力。

1.3 高中学生缺乏主动思考和学习的素养。英语的学习思路是不同于国语(主要指语文学科汉语)的，中国学生不仅缺乏一定的英语语言交流应用的环境，还缺乏对于外国文化的认知，这就使中国高中学生很难建立一个学习英语的科学的思维，从而学生很难自发地形成思考和学习英语的心理。

2.高中英语学科核心素养培养对策

2.1 创新教学模式 加强语言交流。在新课标对培养学生核心素养具有要求的情况下，高中英语教学需要及时地转变教学模式，以学生为主地开展教学活动，来不断地加强培养学生主动进行学习的素质教育。在高中英语教学中，要加强学生语言交流能力，就要进行以学生为主的教学模式创新，英语教师不但应该加强英语课堂的口语练习的机会、同时还应该为学生多创建英语口语的学习环境。例如在英语课堂上，英语教师展开全程口语的教学模式，并鼓励学生全程口语交流。如果遇到不会说的英文单词或是英文句式，教师需要鼓励学生主动地利用词典(或电子词典)和语法工具书等辅助工具，去查找相应的单词、词组或语法知识。同时，教师面对学生说错的情况，不应采取批评的方式，而应采取鼓励的方式，例如指出“XX同学的英语语言表达是有可取之处的，但是美中不足在于……”以此种鼓励的教学方法来纠正学生的口语错误，加强学生学习英语的自信心，杜绝学生“不敢说”现象的出现。

2.2 创新教学方法 促进文化素养融入。高中英语课堂要促进学生有关英语文化素养，可以利用情境教学方法来融入外国文化，这是一种注重学生的体验的创新的教学方法，能够使学生在情境体验中加深对外国文化的理解。例如：在《English around the world》教学中，该篇课文主要讲世界英语及英美语言差异，正适合于教师融入外国文化，使学生对英、美不同文化和习俗差异进行体验，因而教师在课堂上，可以利用多媒体反映一些富有多国语言特色的视频内容，让学生从中体验不同国家、甚至同一个国家的不同区域(例如美国东、西部语言特色就不同)。从而使学生更加了解英语，了解全世界不同地区的不同的英语语言特色。

2.3 利用趣味课堂 引导主动思考和学习。在高中英语课堂，教师通过趣味课堂，来引导高中学生主动地进行英语学科的思考和学习，是有利于学生核心素养的提升的。面对学生普遍对于英语学习较为吃力、压力十足的教学现状，英语教师应多开展趣味课堂，活跃英语课堂的气氛。在趣味课堂上，教师可以增加实践课堂教学的方式，吸引学生的注意，培养学生的实践能力。例如在《Earthquakes》教学中，教师组织学生以角色扮演的方式来演艺地震发生时不同人物的不同的行为举动，利用情境还原的方式鼓励学生进行英语口语的练习与表演，从而激发学生的学习兴趣，使他们能够在课堂上自主地编排角色和语言情境，主动地去完成英语课文的学习。

3.结论

针对高中英语学科核心素养的培养存在的三个主要问题，即学生口语、文化素养、学习思考能力薄弱的三个问题，论文具有针对性地以创新教学模式、文化素养融入、以及兴趣课堂开展英语教学等对策加以改善高中英语学科核心素养培养的不足。可见，高中英语教师需要不断地、及时地、多层面地改善教学的有效性，来培养学生的核心素养。