浅谈小学数学教学中数学语言的渗透策略

时间：2024-05-09

李玉兵

(湖南省道县四马桥镇四马桥中心小学湖南永州 425312)

1.教师言传身教，潜移默化中形成数学语言

因为教师容易成为学生的模仿对象，所以在数学教师运用数学语言时，就要考虑到学生可能会对此进行模仿，因此教师要注意自己的数学语言运用情况，并且因为小学阶段的学生身心尚未成熟，模仿能力较之成年人更强，所以如果教师的数学语言运用不够得当，也会影响到学生的数学语言运用，因此教师的数学语言运用必须要更加符合逻辑，也更加准确和明了。所以这也对数学教师提出了一定的要求，要求数学教师提升自己的语言素养，只有数学教师的语言素养过关，数学教师才能够给学生带来更加积极有利的影响。而当教师对数学语言进行示范时，就能帮助学生初步形成逻辑思维能力，例如在进行乘法运算教学时：44×25=( )，这样的题型学生也可以换一个角度思考，例如换成：44×25=11×(4×25)，这样就能够更加简便地算出答案。而这种算数的方法其实就是运用乘法结合律，将一个数分解成两个数的乘积。而在教师教授了这种算法之后，可以给学生出几道类似的题目，让学生再对此进行深入掌握，并且请学生做出其他几种解题方法，让学生能够举一反三，训练学生的数学语言，同时也能够培养学生的发散思维，让学生能够不被学习思维所局限，而是敢于尝试和想象。

2.学会阅读数学，从中感悟数学语言

数学语言是非常抽象的，所以想要培养学生的数学语言应用能力也有一定的难度，也因为数学语言的抽象性，教师应该通过数学阅读，先提升学生的逻辑思维能力，让学生能够学好数学术语和符号，再对数学原理以及数学之间的逻辑关系进行了解和分析，在此基础之上，学生才能够做到真正理解数学教学内容，并且因为数学的精确性很高，没有模糊不清的词汇，也往往具备不可替代性，所以学生在阅读数学内容时，要做到谨慎细心，只有这样才能有效避免错误。而想要做到落实数学素质教育目标，提升学生的数学语言运用能力，让学生学习数学的道路上能够更加顺利，也必须要加强对数学阅读的学习，主要就是因为阅读的越多，就越容易培养出阅读习惯，而当有了阅读习惯之后，阅读的难度自然会不断降低。

3.采取各种形式，让学生发展数学语言

3.1 小组讨论。在课堂教学中，小组讨论是运用的非常频繁的一种教学方式，通过小组讨论，学生能够在课堂中得到学习兴趣的激发，也能够得到课堂注意力的调动，同时，还能够培养学生的合作意识，加强学生的沟通交流能力。而在开展小组讨论前，教师首先要推选出小组长，在讨论结束之后，就可以让小组长对小组讨论的情况做总结。而教师也应该给每一个同学展示自我的机会，让学生能够学会思考和表达，这样做对于提升学生的数学语言运用能力是很有帮助的。同时也能够更加使学生更加积极地参与到课堂教学中。

3.2 让学生小结。在课堂教学中，小结也是一个非常重要的环节，课堂小结考验的是学生的总结能力，也是学生的记忆要点，通过课堂小结，教师可以了解学生的学习情况，也可以锻炼学生的表达能力，虽然小学阶段的学生的理解能力有限，但是小学阶段的学生可以在教师的引导下正确表达自己的观念，而教师也应该给予学生更多的展示自我的空间，让学生能够说出自己的课堂小结。而有部分学生的课堂小结虽然简短，但是却抓住了重点，而通过课堂小结，学生对知识的理解能够加深，学生的学习能力也能够有所增强。而同时，通过课堂小结，还能够有效培养学生的学习自信，锻炼学生的数学语言能力，因此教师也应该加强对课堂小结的看重。

4.重视动手操作，强化学生的数学语言

学生应该在思考的同时也得到动手操作能力的提升，并且通过动手操作，学生的数学思维也能够得到发展，所以教师也有必要给予学生更多的动手操作机会，让学生能够通过动手操作，得到知识的内化，对知识进行深入的理解和掌握，所以，教师也要加强对学生动手实践的注重，让学生能够合理地运用数学语言进行表达，并且能够激发学生对数学知识学习的兴趣，当学生有了学习兴趣之后，学生自然就会积极自动地学习数学知识，也会深入对数学知识进行研究，并会对数学知识升起求知欲，有了求知欲之后，学生则会更加急切地想要了解数学，同时，动手操作也能让学生能够得到数学语言的强化，并且能够从真正意义上掌握数学概念，以及数学知识的本质。