谈小学数学教学中如何培养学生的解题能力

时间：2024-05-09

李小玲

(宁夏海原县兴海中学宁夏海原 755204)

引言

提升小学生的数学解题能力有利于提升学生的做题速度，促进他们的思维能力提升，为以后的数学学习打下基础，促进学生的全面发展。本文将从小学生在解题过程中存在的问题，以及如何解决这些问题，从而达到提升他们解题能力的目的两个方面来探讨这个问题。

1.小学数学解题过程中学生存在的问题

首先，学生在解题过程中缺乏灵活性，是小学解题过程中阻碍其能力提升的一个主要方面。解题缺乏灵活性，带来的不仅是解题速度慢的后果，这还会使学生形成机械的思维模式，使他们解题的准确率下降，同时，还会使他们在数学学习方面产生消极情绪。现在举几个解题缺乏灵活性的例子，例如“明明和芳芳去少年宫都需要走100米，明明走了50米，芳芳走了80米，请问谁剩下的路程多，多几米。”很多学生在遇到这类问题时，很容易受到“多”这一个字的影响，从而将题目理解错，认为是芳芳走的多，然后用80减去50，这样就将这一题解错了。类似的例子还有很多，都是由于解题过程中思维不灵活导致的。

其次，解题过程中没有养成良好的思维习惯也是阻碍小学生解题能力提升的重要原因。例如，在遇到加减乘除混合运算的计算题的时候，很多学生在脑海当中没有将运算法则与自己的思维方式相结合，这会导致他们在运算过程中出现运算顺序错误的问题，从而将题目算错。也会使他们在遇到应用题的时候不能认真、理性地分析自己所遇到的问题，从而使他们做应用题的能力下降。

最后，作为大多数小学生都存在的问题，解题时马虎草率是造成他们解题能力提升较困难的最普遍的原因。例如上面举出的例子，“谁剩下的路程多？”会有学生草率地将题目理解为谁走得多，这样阅读题目不认真的行为，就是他们将题目做错的最广泛的原因。

2.如何提升小学数学教学过程中的解题能力

第一，要培养学生的思维能力，使他们的思维更加灵活，在面对同一问题时，能够从多个角度出发，以多种方式来解决数学问题。作为老师，可以从一道题目中提出多个不同房年的问题，来锻炼学生的思维，使学生养成良好的思维习惯，在遇到每一个数学问题时，都能运用发散思维去思考，提升学生数学学习的能力。例如，在解答“六年级有200人，女生有120人，请问男生是女生的几分之几？”在给学生讲这一题的过程当中，老师可以从多方面再提出问题，激发学生思考。例如：“女生比男生多几少人？男生和女生的比例是多少？女生是男生的几倍？女生占六年级全体人员的几分之几？”等问题。这些问题的提出，锻炼了学生多角度思考问题的思维能力。当学生有了这种思维能力之后，对于数学的学习会有自己的理解方法，他们会开发出适合他们自己的学习方法，在解题能力上也会大有提升。

第二，要提高学生理解题目的能力，这一能力与学生解答应用题的效率及准确性息息相关。在应用题中，题目中的数量关系是做好应用题的关键，如果对题目中的数量关系不理解，就不能准确地将这一道题解出来。所以，在日常的教学过程中，教师要注意培养学生阅读题目的能力，以及掌握题目中所给的条件关系的能力。例如，教师在带领学生解答应用题时，可以带领学生一步一步的理解题意，去拆分题目中所给的数量关系。对于较难理解的题目，可以带领学生做简单的记录，通过图画的形式将题目的数量关系找出来，通过这种方法培养他们掌握数量关系的能力，使他们做应用题的能力得到提升。

第三，要培养学生的自主探究能力，以及合作学习能力。对于小学生来说，他们思维活跃，喜欢新的教学方式，对于他们自己找出来的答案会有一钟满足感、自豪感。在数学教学的过程中，教师要抓住他们的特点，安排合理的教学活动，激发他们学习数学的兴趣。例如，在上课时，可以组织学生进行小组讨论，需要解答的题目给每一个小组发下去，然后设置相应的奖励，杜宇解题方式较多，解题方式新颖并且解答正确率高的小组提出表扬，并且加以奖励，这样既提升了他们的创造性，也锻炼了他们合作学习的能力，并且还锻炼了他们思维的发展，对于提升小学生的数学综合能力有巨大作用。

第四，要时刻提醒学生做一个细心的孩子。小学阶段，很多学生在做数学题时出现错误的原因并不是因为他们不会做，而是因为他们在做题的过程中没有认真审题，而将题目的意思理解错误，从而导致整道题的错误。其次就是，在运算的过程中因为粗心大意而运算错误，这些都是小学生在解数学题的过程中广泛存在的问题。教师要通过一些有效的方式来改善学生在做题过程中存在的粗心大意的问题。例如，可以将学生们经常犯的错误整理出来，以错误的形式展示，让学生一起寻找。通过这种方式，学生对于同类的错误就会有深刻的印象，在以后做题时就会格外注意。