小学数学解题类微课的优化策略及应用

景志全

(贵州省遵义市播州区尚嵇镇清水小学 贵州 遵义 563000)

前言

信息技术与小学数学的融合，符合《义务教育教学课程标准》，并要求将“现代信息技术为学生解答数学问题的辅助工具，改变教师教与学生学的方法”因此，数学解题类教学过程中运用微课，不但符合新课标要求，还对小学生学习其促进作用，提升解题类教学效率。

1.以问题情境驱动学生学习兴趣

2.提取关键信息引导学生审题

3.尝试一题多解找出问题解法关联

微课在数学解题过程中的运用，可以向学生解释如何使用新知识解题或者巩固新知，但是却忽视了学生的一题多解的过程，即学生思维启发不足。面对如何利用微课培养学生一题多解能力，可以从三个问题入手：(1)见过类似的问题吗？(2)可以转化为以前熟悉的问题吗？(3)问题中包含哪些定理定义？通过此鼓励学生尝试一题多解，即从多个角度观察问题，然后使用不同手段解题，其中更加重视解题方法中的内在联系。如分析问题解法的时候，教师先为学生播放剖析过程微课，图1为微课截图。此过程单靠学生观看是不够的，还需与教师语言引导结合。如教师先抛出问题“同学们有什么好的方法解答这个问题？”以小组合作的形式，结合图1，找出问题的解答方法。然后教师提问“谁还有不同的解法？”有的学生说“这个问题中包含很多数量关系，除了图1中的解答方法，我还想到了另外一种方法，即画出线段分析小明手中钱数的变化”利用“剩余”与“花掉”关系图形的绘画，找出等量关系。教师与学生一同绘制图形，并逐步计算。

根据教师的引导与学生思考，同一个问题，产生两种解题方法，一种是直接利用题目中的语言进行反向推导。另一种是即根据题目绘制对应数量关系的图形，然后再反向推导。待学生掌握解题方法之后，然后利用这两种方法进行练习。此时教师趁热打铁，通过微课展示相似问题，让学生利用两种方法解题。

此过程中微课的运用，将解题思路直观展示给学生，让学生观察更加便捷，并且教师利用鼓励性的语言，将重点放在对学生解题思路的激发中，进而在教师的引导与总结下，扩展学生解题思路。

4.以小节归纳促使学生知识点迁移

课后归纳环节中运用微课，将重点放在解题方法的归纳与解题思想的引导中。利用问题“请你思考，遇到什么样的问题，才能使用今天我们接触的倒推法呢？”引导学生思考。并利用微课为学生展示列式倒推法与画图倒推法等方法，加深学生理解。整个课堂归纳过程，以“阅读题目-找出关键信息-梳理倒推法-找到答案”为主线进行，让学生更深刻记忆倒推法。但是教师在设计此环节的时候，需要注意：第一，详细梳理数学解题方法，引导学生学以致用，即学生不但会解答问题，还能将倒推解题方法，运用于其他问题中[2]。第二，教师带领学生归纳总结的时候，一定要做到数形结合。以往每节课带领学生反思的时间较少，因此教师要有很强的逻辑性与层次性，以精简的语言让学生快速知道本节课的学习目标，进而才能进行知识点迁移。

结论

信息技术的融入，为小学数学教学添砖加瓦，对于提升学生思维能力有很大帮助。在此，以解题教学为例，利用微课开展教学，激发学生学习积极性，探寻问题的关键词，进行一题多解学习模式，促使学生数学解题能力的快速提升。